浅谈新课标下的语文课堂
何剑
(宿州市灵璧县小潘小学,3366729261@)
摘要:新课程背景下的语文教学倡导对话、合作与探究,力图超越传统的记忆性教学方式,创建新型的教学模式所需求的思维性教学方式。这种思维方式不是要求学生被动的接受知识,而是鼓励学生大胆质疑,用于提出问题;也不是要求教师机械地讲授书本知识,而是鼓励教师进行创造性教学。课堂教学不止关注学生知识的获得,更关注学生人生的发展。面对一个个各具个性的生命体,语文课堂教学应该是丰富多彩、独具特色的。
关键词:质疑 创新 合作 探究
引言:《语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式„„这些论述为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去,以“灌输”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状,代之以激发学生求知欲。开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
一、创设和谐的课堂教学情境,树立服务意识。
情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认识活动与情感活动结合起来的一种教学模式。她具有以美为突破口,以情为纽带,以思为核心,以学生活动为途径等鲜明的特色,对培养学生的创新意思、创新思维及创新人格有着独特的作用,已经成为语文教学中教学创新的主要手段。教师在情境教学课堂中要树立服务意识,做到把“玩”的权利还给学生,把“做”的任务派给学生,把“做”的任务派给学生,把“说”的机会让给学生,把“创”的使命留给学生。从而将学生有被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台,是学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标,并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到:凡是能让学生自己学会的,教师不教;凡是能让学生自己去做的,教师不替代;凡是能让学生自己讲的,教师不暗示。
(一)创设问题情境,激发求知欲望。
著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明:热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解、感悟语言文字,让课堂充满了生命的活力,兴趣是求知的前提,学习的动机,成才的起点。学生有了兴趣就有了主动体验的基础。而学生的兴趣源自于具体情境,课堂教学优势激发学生学习的兴趣,实施主体教育的主阵地。“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。因此,在语文教育教学中,作为教师,应着意创设各种有效情景,以激发学生的学习兴趣,树立学生的自信心,从分调动学生的积极性、主动性,使学生觉得“学习有味”主动参与到教学之中,加速学生完成认知过程,使学生由“厌学”到“想学”,由“想学”到“乐学”。
(二)合理利用现代化教学手段,激发学生学习热情。
学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源,以何种方式提供,就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学手段,“因材选媒”,突出多媒体的辅助教学作用,淡化其“装饰”效应,让学生在形象生动的情境中经历探究过程,获得理智和情感体验,切不可喧宾夺主,切不可忽略了学生的自我体验和品位。目前的语文课堂教学,似乎不采用现代教学手段就是保守,就是观念不先进。为此,上课前教师总是不惜花费时间、人力、物力、财力、精心制作多媒体课件,可结果往往并不理想。曾看到一则《赵州桥》的课件,该课件以大量的图片资料展示了赵州桥的地理环境,全貌。却没有用于解决课文重点“抓住重点词句正确理解自然段的主要意思”以及难点“理解这种设计在建桥史上是一个创举”的内容。运用这种课件教学,由于忽视了教学目标,学生不能深入地把握文章的主旨,头脑中只是一些赵州桥的外观及周围环境的零碎画面。因此,收不到实际效果。在语文教学中引入多媒体辅助教学,对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时,首先应明确目的,如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚;其次教师必须清楚的认识到语文教育重在对语言文字的感悟,任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。
(三)培养学生的自主意识,鼓励学生质疑和创新。
动机是激发和维持个体的活动,并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。人类的任何行为、活动的产生和维持都离不开动机,创新活动同样需要创新动机来激发和维持。创新动机将直接决定个体从事创新活动的期待,对结果的评价和体验,进而影响其从事创新活动的积极性和创新能力的发展。情境教学十分重视在教学过程中创设探究性问题情境,这就为儿童创新动机的激发提供了契机.在情境中提出问题,引发好奇心。好奇心是兴趣的先导,是人们积极探求新奇事物的倾向,是人类认识世界的动力之一,对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。
二、构建自主、合作、探究的教学模式。
(一)实践感情-自主性学习。
自主学习是指学生在教师指导下,自觉地运用元知策略、动机策略和行为策略,主动而有效的进行学习的方式。自主学习时新课程的理念,也是素质教育的具体表现。自主学习能唤醒学生的主动意识,发挥学生的主体作用,培养学生的主动精神,真正的让学生成为学习的主人。如教学《草原》时,教师可以放手让学生选择自己喜欢的段落进行自主学习,然后交流学习心得,交流中,各有各的见解和表达方式,学生平时在生活中积淀的感性经验和审美意识全部都被调动起来了。在交流的过程中,学生可感受到他自己从来没有感受过的景象。这不仅促进了学生的知识积累,而且别人好的看法还会潜移默化的影响一些学生的个人观点。这样就增强了学生的自信。同时为培养学生的创新精神打下了基础。
(二)交流互动-合作性学习。
合作学习指的是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的,自愿结合在一起,通过互相的配合和协调而实现的共同目标,最终使个人利益也获得满足的一种学习方式。合作学习的组织形式是多种多样的,小组学习知识合作学习的一种具体形式,师生互动、小组学习、全班讨论等都是合作学习。 在学生学习过程中,往往会遇到新问题需要解决。当学生独立思考后还是解决不了,是知难而退,是需要老师的讲解,还是有意识的寻找伙伴,共同合作解决,这需要教师有意识地引导。合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论,寻找解决策略,教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当老师,这样学生参与的量和质都得到了提高。语文课堂教学中,合作学习的机会是很多的,运用好这些机会,教师稍加点拨即可,有效地提高课堂教学效率。
(三)质疑探索-探究性学习。
旧教学模式,学生常以背诵默写为主要学习方式,使学生厌倦,产生厌学情绪。学生学好语文,要养成预习习惯,在预习中提出问题,试探性地解决问题。何况一篇新课文,很多都是学生学过的字、词、句,甚至一些生活场景学生都十分熟悉,教师再翻来覆去地分析,实无必要。学生要敢于质疑,课外提问,课内讨论,学生要主动积极,不能使之留于形式。充分发挥自己的意见、看法、观点以及口才,使语文知识能真正发挥实质性作用,而不是为应付考试而学。当然,最重要的是无论教师还是学生,都应更新观念。二十一世纪的新型人才应是高素质人才,知识要渊博,同时还要能言善辨,坚强自信,表达能力强。只有认识这些,教师才会不断更新自己的教学方法,学生也会勤奋刻苦地朝新的目标努力。这样,通过运用新的方法,坚持不懈,我相信一份耕耘,一定会有一份收获。探究学习是学生围绕一定的问题,文本或材料,在教室的帮助下,自主寻求答案、自主建构意义、自助寻求所需信息的一种学习方式。在语文教学中,探究是在实践中进行学习,要求教师在课堂教学中,借助课文情景,创设主动、互动、生动的学习氛围,在师生互动。生生互动中,给各类学生提供适合各自发展的听说读写的实践机会,让学生在实践中发现问题、培养探究问题的意识。“自主、合作、探究”性的学习方式,是目前国内外常用的学习方式,也是语文课程标准所倡导的学习方式,这种学习方式能有效提高学生自主学习语文的能力,有利于培养学生的合作精神和合作能力,有利于培养学生的探究精神和创新能力。在语文教学实践中,教师应更新观念,转变角色,促进学生语文素质的全面提高,真正让学生喜欢语文,会学语文。在语文教学中,要以学生为本,一切为学生的终生发展打基础,为学生的能力提高而工作,为学生的综合素养的形成而努力。教学时,要把教学看成是师生共同完成学习活动的过程:共同确定学习目标,共同分析学习材料,共同选择学习方法,共同享受学习结果。在此过程中,教师以导为主,但还要给学生主动权,给学生充分自由的学习空间,让学生用自己的眼睛去辨识、品味、体会。教师要充分参与学生的学习活动,从细微处入眼,在求同存异中找到学生思想、智慧的闪光点。让学生的思想在文本中自由驰骋,在交流中急剧碰撞,在诵读中尽情展示,在探究中不断享受,从而建构起开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学。
总之,教师要以新的课程理念,作文语文课堂教学的行动指南,以学生发展为本,构建新的小学语文课堂教学。让充满活力的语文课堂变成学生乐于学习的场所,让学生在课堂上充分“动”起来,才能实现真正意义上的新课程改革吓得语文课堂教学。
参考文献:
[1]郑金洲《新课程课堂教学探索系列——探究式学习》福建教育出版社.2005年3月
[2]郑金洲《新课程课堂教学探索系列-自主学习》福建教育出版社2005年1月
[3]郑金洲《新课程课堂教学探索系列-合作学习》福建教育出版社.2005年3月
[4]陆志平《语文课程新探》东北师范大学出版社.2002年6月
[5]陈旭远《新课程新理念》东北师范大学出版社2002年3月
陈继新 :(2019-12-24 14:50)
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李邦前 :(2019-12-19 07:56)
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郑以德 :(2019-11-27 09:02)
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胡龙珠 :(2019-11-19 08:48)
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武静 :好文(2019-11-06 08:59)
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