多媒体信息技术与小学科学课堂的高效结合
六安市霍山县大化坪中心学校 彭德标
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摘 要;多媒体已经成为了现代教学一个不可或缺的手段,合理高效地将多媒体手段与小学科学教学结合起来,不仅有利于提高老师教学的课堂效率,更重要的能极大地激发小学生对科学的兴趣、自主学习与合作探究的能力,促进发挥学生的主体地位,提高科学课堂的知识性、丰富性、趣味性。
关键词;小学科学教学 信息技术 兴趣 优化
引 言;《基础教育课程改革纲要》明确指出:“教师要全面借助信息化技术手段进行教学,促进小学科学课程和信息技术的整合,……在教育教学中充分地利用信息技术,为学生的思维拓展和学习的提升提供比较直接而又丰富多彩的环境和教学工具。”多媒体信息技术可以为课堂教学提供丰富的图像、声音以及文字,使学生从多角度对学习对象进行观察,使教学重点得以突出,对视觉的限制进行突破,使学生的求知欲与好奇心得以最大限度地激发,使学生对于方法的掌握与概念的理解更加有效率,使教学能力得以有效培养的同时亦使学生的智力发展、学习兴趣以及解题思路的拓宽得以有效的提高,使单调的科学知识变得鲜活起来。小学科学课倡导让学生在探究中学习,在学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣;在教学中充分地运用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味
化,优化了教学环境,拓宽了教师教和学生学的思路,从而提高教学效果。
一、多媒体信息技术可以激发兴趣。
科学课教学与其他学科的教学一样,导入新课也是教学的首要环节,好的导入容易吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,点燃求知的火花,能有效地调动学生学习的主动性和积极性,从而促进教学效果和教学质量的提高。多媒体信息技术以其美妙的声音、美丽的图象和活泼的动画及其丰富的色彩对学生更富有吸引力,运用信息技术手段创设有效的问题情境,导入新课,能激活学生探究的兴趣,引起学生研究的欲望,效果更好。
例如,《改变物体在水中的沉浮》一课,导入课题,提出问题时,我用班班同设备播放课件,潜水艇在水中游弋,激发兴趣。在学生观察后,引导学生说出“你看到了什么?”由学生观察到的现象,引发学生思考,提出新问题“潜水艇为什么能浮在水面上?”“为什么潜水艇能在水里自由上浮与下沉?”进而展开学习“探究怎样改变物体在水中的沉浮”。在这样的情境下学生有了强烈的探究欲望,在之后的教学中学生就主动投入学习。例如我在教学《我们的地球》时,我为了激发学生的学习兴趣,播放了利用卫星拍摄的地球图片、地表形态、地球内部的构造图,火山喷发的影像资料等,帮助学生多方位地了解地球。信息技术手段的有效运用使学生产生了想了解更多有关地球知识的欲望。兴趣是最好的老师,一节成功的科学课,在很大程度上取决于学生的态度。所以,科学老师想方设法地激发学生学习的兴趣和求知的欲望,可以收到意想不到的学习效果。还如在上《我们的身体》一课时,我针对小学生好动的特点,在讲完身体的结构之后,播放了一段广播操录像,让学生们跟着录像学做操,活动一下筋骨,不仅满足了孩子们好动的天性,而且让他们真正对这节课的内容产生了兴趣。在活动中,使学生通过观察和活动感知身体各部分的运动,而且对人体的结构划分有进一步的认识,为后面自己动手利用牙膏盒物体做小人奠定了基础。
二、多媒体信息技术可以优化课堂
多媒体信息技术的应用,把科学课教学中的实验、操作,以直观、形象、生动的形式呈现在学生面前,不仅能克服实验条件的限制,还能提高实验的演示可见度,增强实验的有效性,丰富学生的实验经验,最大限度地发挥实验的作用,从而达到优化实验的目的。如在教学《水的蒸发和沸腾》一课,要求学生会使用酒精灯,并学会做加热试管水的实验。以前的教学中我用边演示边讲解的方法,可效果不明显,学生根本记不住那么多注意事项,实验中总结出现这样、那样的操作错误,有的错误操作一旦养成很难纠正。于是,我便用多媒体做一个课件把酒精灯的正确使用方法配以简单的动画来提醒学生,并帮助他们记忆,效果很好。小学《科学》教材中的许多内容涉及到一些原理、规律性的东西,比如地球的公转和自转,风的形成过程、日食和月食、岩石的形成过程等,是我们无法直接看见的,凭借传统教学模式,老师口述或图片展示,没有一个动态变化的过程,不仅枯燥乏味,还很难讲清楚。如果将信息技术引入到这一课的课堂教学中,通过信息技术融合的文字、图形、图像、声音、视频等多种信息资源,给学生多重感官刺激和直观教学,运用课件或在互联网搜集到可用有效信息,可以将漫长的气候变化随时呈现在学生的面前,可以将罕见的日食现象及时地再现,也可以将人的眼睛难以观察到的岩石的形成过程,通过视频或动画的形式展现出来,使难以理解的知识点具体化、形象化,帮助学生认识和掌握其规律。多媒体信息技术的运用使得科学课堂得以极大的优化。
三、多媒体信息技术可以突破难点
小学科学是一门综合性的学科,它涉及天文地理物理化学生物等学科,对于小学生目前认知和知识结构来说,一些难理解、抽象的科学现象,教师很难用语言描述解答学生的疑惑,如果用动画和视频的形式向学生展示出来,学生就很容易理解,既生动又形象。既扩大了学生的视野,丰富了学生的知识,又增加了课堂教学的密度,使得学生对它们有了具体的认识。这就需要教师借助信息技术这个平台,利用图片、声音、视频、图像、颜色等多因素相结合的优势,多维度地对知识点进行建构、讲述和分解,以便小学生从某一点找到解决问题的突破口,对知识点有一定程度的理解。例如:在进行《彩虹》这一教学时,教材中以光学和物理学的角度对彩虹的形成进行了讲解,可是对于小学生的思维理解接受状态来说,一时难以接受和理解。教师就借助信息技术视频播放的功能,播放彩虹形成的科普教学动画,展示几种光汇聚在一起,再加上空气中的水汽,就形成彩虹效应。这样的动画演示,一下子把综合性的知识难点化解得简单易懂,改变了小学生对科学的片面性认知,调动了小学生认真主动地学习科学知识。
四、多媒体信息技术可以丰富教学内容
科学课程要想真正的丰富小学生的知识面,就要尝试对课程的教学内容进行拓展延伸,使小学科学课堂的教学内容得到丰富,让学生能接触生活中的科学知识,以强化学生对于实际知识的拓展应用。例如《月球》一课的教学就可以体现教得方式与学的方式的转变。在信息技术条件下,小组合作学习、多媒体手段的运用,使得学生的学习更加主动、积极。课堂上,通过分组教学,及时而高效的反馈学生的自主提问;结合教学内容,让学生实时登录网上浏览月球风采;运用google、百度等搜索引擎,查找资料,验证、补充教学内容……科学教材中无法用真实实验完成和展现的内容,都可以有效地利用信息技术弥补和实现。通过多途径学习,交互式学习,帮助构建多维度、立体知识体系。多媒体信息技术使得我们的教学内容更加生动、形象、丰富。
总之,多媒体信息技术在小学科学教学中的应用有利于提高学生的思维能力、认知能力、创造能力,为此,每一位科学教师应该依据具体的教学内容适时适当的运用多媒体信息技术,让多媒体技术与小学科学课堂高效结合,以激发学生的学习热情与学习兴趣,提高科学课堂的知识性、丰富性、趣味性,全面优化小学科学课堂教学的效益,全面提升小学生的科学素养。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部,《小学科学课程标准》,2017年1月19日
[2] 教育部关于印发《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知,教基[2001]17号
[3]关于多媒体教学现状及对策,杨涛 张先霁,学习月刊 2010(15)
[4]关于多媒体辅助教学的思考 翟艳玲 杨平 教学与管理2008(03)
彭德标 :此文获2018年六安市六项电教论文评选市级三等奖。(2019-04-11 09:54)
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