《秋魂》的教学看语文课堂教学创新
在创新教育的实践中,怎样才能通过强化学生的创新意识进而达到培养学生创新能力的目的呢?我认为关键在于对学生学习积极性的调动上,下面我就以《秋魂》一文的教学设计和教学过程为例,谈谈开放式语文创新教学中对学生积极性的调动。
一、开放式的教学设计(体现创新意识):
1、教学内容的开放:讲授课文《秋魂》之前,让学生先预习,查阅,探讨,以加深对课文的理解,培养学生自觉学习的好习惯和创新意识。
2、教学形式的开放:在课堂上,把学生变为主体,改变过去的教学模式:一言堂,满堂灌的弊病,形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,激发学生的创新激情。
3、自读课文的开放。以学生的自学自讲为主,教师起提示、启发作用,使学生充分发挥创造的潜能。
二、开放式的教学目的(体现创新精神):
(1)领会作者对秋天的赞美之情
(2)学习多角度观察,细致描绘,抒发情感的写法。
三、教学重点、难点:对“秋魂”的理解。
四、教具的准备:幻灯一台,胶片若干张,专用笔。
五、开放式的教学过程,体现创新能力。
《秋魂》是一篇含蕴着感情的写景抒情散文。作者用自己的眼睛观察秋天不通的景物,感受它们充满哲理的内蕴,并用精练而形象的语言把它们表达出来,展现了秋的灵魂和神韵,反映了作者对秋天的深刻理解。
讲授《秋魂》一文,重点培养学生以下几个能力:
1、口语表达能力。指通过思维,把看到、听到、想到的进行综合,而后通过语言,表达出想要传递给别人的信息。
2、转移经验的能力。指当我们把解决某个问题的经验转用来解决类似的其它问题的时候,这就是转称经验的能力。
3、产生思想的能力。指创造性才能的又一重要因素是产生思想的能力。我们要获得创造性的成就,就得进行学习,研究和探索,就必须要有形迹可疑思想的能力。
4、统摄思维活动的能力。思维过程总是从推论的一个环节过度到另一个环节的。(然而我们也需要凭着思维来把握事物的全貌,以及从第一步到最后一步的全部推理过程。)
《秋魂》一文共分七个部分:秋实--秋色——秋味——秋分——秋土——秋景。每一部分既独立成章,又紧密联系。“秋魂”到底是什么呢?这是本文的重点。作者把对“秋魂”的理解渗透在对各个部分的描写当中,并通过题记集中加以表现。在教学生学习这篇课文时,如何达到牵移而引发全身的效果呢?根据本班学生的实际情况及本文的特点,我认为抓住课文中一个点来突破。当学生掌握和理解后,以此类推,其它六个部分的知识就很容易入门,对学生“转移经验能力”的培养也就得到了验证。
《秋魂》一文早以让学生预习了,上课时,先解决提出的疑难问题,其中学生提出了关键的问题:《秋魂》的具体含义是什么?看来学生对秋天的赞美之情己基本掌握,我决定从两个方面入手:
1、请学生用多角度的眼光来分析作者的多角度观察。学习细致描绘来抒发情感的写法。
2、找出表达作者观念的中心句,归纳总结,来理解秋韵、秋魂的内涵。
第一位学生发言问道:我可以不按课文内容的顺序来讲,想讲哪部分就讲哪部分吗?我回答说:你是学习的主人,可以按你的理解讲。学生一阵兴奋。这位学生先讲了课文的第五部分:秋风。他朗读时,同学们一边听一边勾划关键词语。读完,抽学生1、2名回答所勾划的关键词,再经过同学们当场补充,定下准确的答案:
秋风—残酷无情保存生命
词虽说找准了,但有些学生产生了疑问。如何让学生正确理解这两个看似矛盾的词,确能准确表达作者的观点呢?此时,我作了启发,在胶片上写了“反面写___正面写__表面是____内涵是__用幻灯打出来,然后让学生分组讨论。课堂气氛又活跃起来。讨论的结果是:
反面写秋风的冷残____,正面写秋风的贡献
表面是秋风吹走了一切___内涵是秋风保存了生命
(个别词我做了当场的修改),紧接着学生一下就找准了能表达作者观念的中心句:“感谢秋风吧,别曲解他那保护生命的慈母般的心肠。”学生们为自己的成绩高兴。我趁此说:“我们现在做个游戏:接口朕,主要是培养你们多向思维和扩大知识面。”学生一阵兴奋和期待。
“吹面不寒…”
“杨柳风!”回答的声音比较多:
“表示什么风?”
立刻有很多双手举起来,同时嘴里大声嚷道:“春风!”
学生对回答己弄懂的问题是最积极的,同时我发现,新的思路,意想不到的新发现,新的联想就是从这里诞生的。
“道是无情。。。?”
“?”
沉寂了一,下,学生就你一句,他一句的在猜、在接,几个回合下来多数学生不由得同声说道:
“似有情。”
“表示什么风?”我笑了。
大家也笑了“秋凤。”
一阵欢呼,情绪高涨。
由此可以看出:学生的发言与交流带来了活跃的课堂气氛,尽而会感染和促使全体学生展开积极的思维活动,同时,活跃的教学气氛又可以提高课堂教学内容对学生的吸引力。课堂上的一些自由发言可谓利大与弊。其它六个部分,始终让学生“当家作主”,学生处在主动学习之中,争先恐后地发言,提出自己的见解,我恰到好处的进行指点,给予肯定。在学生们的参政、主持下,其它六个部分的内容归纳如下(板书):
第二部分; 秋色 五彩缤纷 (丰富 绚烂多姿)
第三部分: 秋实 霉烂 干瘪 风吹雨打
谦逊坚韧
苍白 憔悴 光照日晒
第四部分: 秋土 诚实 公平 (一份耕耘,一份收获)
第五部分: 秋叶 忧心忡忡 寻觅归宿 (无私奉献)
拓展训练; 落红不是无情物 化作春泥更护花
第六部分: 秋味 酸甜苦辣 饱经风霜 (五味俱全)
第七部分: 秋景 面对薄情 淡然一笑 (博大多情)
总结完七个部分后,分别邀请七位学生扮成七种景色上台站成一排,然后由同学们总结,并讨论回答一个问题:什么是“秋魂”?你理解的“秋魂”是什么?(本文不要求统一答案)讨论场面热闹,个个都在抢着说,声音很大。我认为是件好事,积极的参与,充满着自信,这也是创新能力培养的一个方面。经过讨论,大家一致认为:
(板书) “秋魂”是:1欢乐的季节 2收获的季节 3成熟的季节。
对于学生的答案,我给予了极大的肯定和赞扬,并鼓励学生勇于有探索精神。要爱动脑,善于动脑,敢于发表自己的看法。最后,我用一句话作了结:一切景语皆情语——秋之韵,秋之魂。(再次让学生去体味吧)
(注1、口语训练。用几句话描述四季中你最喜欢的景物。如能揭示其内蕴精神最好。)2、课外阅读背诵:(《天净沙。秋思》 《山居秋暝》)
上完这节课后,我作了认真的总结,有以下几点体会:
1。创设情境,活跃课堂气氛。教学是师生间的双向活动,只有通过营造和谐的创造活动氛围,激发起学生思维的主动性和积极性,课堂教学才是成功的。
2、巧设问题,锻炼归纳能力。多给学生讨论的机会,掌握归纳要点,这是对学生概括、综合能力的培养,也是对学生理解掌握知识的一种检验。
3、懂了也说,拓展多向思维。尝试让学生把已学会的问题讲出来,学生个个争先恐后地发言,他们把道理,含义、理解、感受讲得具体生动,且五花八门,效果很好,这样做,学生受益。
4、教师创新,带动学生创新。教师自身具备较强的创新意识和创新能力,才能从自己的创新实践中,发现创新能力形成发展的规律,并发现学生的创新潜能,捕捉学生创新思维的闪光点,多层次,多角度地培养学生的创新能力和创新个性。