“间隔排列”是苏教版三年级下册的内容。主要是让学生探索两种物体间隔排列的简单规律,并进行简单应用。学生在第一学段学习时已经结合有关学习内容探索过一些事物中隐含的简单规律,初步积累了一些探索简单规律的经验。因此我在教学中努力体现了以下几个方面的特点。
一、借听写,初步感知间隔排列,激活学生思维,。
课始,先让学生听写图形一个三角形、一个圆形、一个三角形、一个圆形
老师只说了几组,突然停止,让学生接着写,学生顺利写下去。
在听写中让学生感知一一间隔排列,并有意识的联想到一一对应思想。在实际写的过程中,孩子体会到了间隔排列的规律,在思考规律的过程数学思想已悄悄在孩子的心底萌芽。
二、借情景图,激发孩子对一一对应思想的深层次感悟。
夹子与手帕、兔子与蘑菇、篱笆与木桩,都是一一对应。“你能发现一一间隔的排列吗?” “它们的数量之间有什么发现?”“你有什么问题要问的?为什么会相差1呢?”“你能在图上圈圈画画表示出为什么会多出来这个1吗?”一系列的有效问题都是在围绕着一一对应思想而生成的。孩子们围绕问题有针对性的思考,并引发孩子以一只兔子一个蘑菇为一组的思想,这就是一一对应思想的成型。
三、再次操作,升华对间隔排列的认识。
在学生感知了一一对应思想后,能够很容易的判断出什么时候两端物体比中间物体多1,什么时候两端物体个数相同。在这基础上,趁热打铁,让孩子思考:要使10个方形中加入圆形,摆成一一间隔排列,有几种方法,最多可以摆几个?最少呢?激发孩子进一步用一一对应思想思考问题。再次让孩子感受到用一一对应思想去思考问题、解决问题。
三、增加变式,开阔学生思维。
通过5个手指在不增加手指的个数的情况下,如何有5个间隔,引发学生的思考,课上不少学生都发现了小拇指和大拇指靠近就会增加一个空挡,这样5个手指就有5个空挡了,我十分惊叹孩子思考问题的能力,课的结尾我让孩子们课后探讨间隔排列的另外一个规律首尾相连时两种物体数量上的关系,从而把课堂引向了课外,让学生继续探究。
一堂课下来,让我深刻的感受到思想在引领孩子成长道路上角色的重要性,孩子只有在思想的引领下,才可能走的更远。教师,只有用思想去引领孩子的成长,方能让数学课堂更灵活、更精彩!
王昆明 :(2019-11-07 08:41)
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蒋莉 :(2019-10-29 09:07)
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陶淑真 :(2019-09-30 09:19)
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