本课的主要内容是:“一国两制”的概念、“一国两制”的形成过程,“一国两制”的实践、意义,“一国两制”的展望。本课依据课程标准要求,突出重点问题“一国两制”的理论和实践,难点问题认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的伟大历史意义,认真设计了层层递进,有梯度并且能够联系现实,学生感兴趣能解答的问题,穿插学生的自探、合探、质疑活动中,充分调动学生主动学习,积极探究的求知精神,课堂学习气氛浓厚,在潜移默化中得到爱国主义的情感熏陶,取得良好的教学效果。
在深刻理解了三疑三探教学模式后,本课堂采用学生先自学,然后根据自探提纲自解、合作解决,分小组交流,教师只是适时点拨。
一开始,通过视频导入,香港、澳门回归,学生兴趣盎然,爱国之情油然升起,很好地进入了本节课的学习。
在了解课堂模式和奖励机制后,学生自探提纲表现,让人满意,充分说明此环节,学生完全可以自主进行,无形中学生的关注力和投入度也得到好的促进。
自探解决时,又给了学生一定的时间了解熟悉课本,解决了有些学生不预习就带着陌生感进课堂的弊端。学生在课本熟悉的同时,锻炼了阅读能力,获取能力,总结概括能力,是一个必不可少的学习重要环节。
在合探解疑环节,学生组内交流,思想得到升华,同学互助学习,不仅增进了同学情感,而且促进了学生你追我赶的学习劲头,学风能在课堂中很好地加强与塑造,一改历史课堂长时间纯知识灌溉,沉闷,学生注意力难以整堂集中的局面,让学生充分享受学习的乐趣。
质疑再探环节,有能力稍高的同学抛出问题,学生交流解决,培养了学生深入探究、质疑创新的精神,学生不再被动,自主性得到很好的提升。
本节课的不足:学生的开放学习精神还有待强化、熟悉,学生的表达、整合能力还待加强训练,质疑环节还应该激发更多的学生参与其中,让他们敢想敢说,充分调动自身投入学习。
本节课最大亮点:教师和学生教师饱满,我在开始和结束环节的情感教育很好体现了历史学科社会教育功能,达到历史教育本身的目的,此次新教学模式的探索,很好锻炼了自身,让我在寻求历史教学的提升中找到了方向,体会到了教学的乐趣与更多的责任感。