在教学中,我融入了自己的喜爱、兴趣、幽默与诙谐,倾注了我自己的个性。课堂上师生感情交融,教学中感情色彩浓厚:有诱人的悬念,有不解的疑惑,有无言的沉默,有释疑的欢乐,有耐心的等待,有巧妙的比喻,有会意的笑容……课堂充满了活力,充满了欢乐。的确是生动有趣的课堂,事半功倍的课堂,活力四射的课堂……
例如:在教学“口算两位数加、减法”时,笔者出示例题“46+36”,有一位马虎的同学脱口而出“72”时,同学们大笑着齐声说道:“错了,错了,算错了!”这位同学失望地低下了头。这时,我微笑着说:“很好,很快,很接近答案嘛!”同学们都笑了,低着头的那位同学也被逗笑了。然后他又很快地算出了答案。就这样,老师幽默诙谐地正面表扬了他,同时也间接批评了他太粗心。既增强了学生的自信心和求知欲,又教育所有同学思维要缜密,做题做事要细心。
多用激励性语言并适当奖励学生。《数学课程标准》明确指出:“激励学生学习”是课堂评价的重要目的之一。课堂教学中适当的激励性语言,能调动学生参与学习的积极性,激发学生更强烈的求知欲望。如学生回答问题声音太小时:可用“大胆一点,你就会表现的更棒!”学生有些许进步时,可用“你知道吗?你这次比上一次做得好!你最近进步了。”学生做错事时可说“你是个知错能改的好孩子。”“没关系,你很棒,只要努力!”这些适当的激励性语言会让你的课堂氛围更和谐,无形中提高了孩子的学习兴趣。另外,对于低年级的学生来说,一些小小的物品奖励,如星星、红花之类,也能有效提高学生的学习兴趣,激发他们的竞争精神。