写一篇教学设计，很多人觉得难。我们都知道，课堂是历史教学的主阵地，而教学设计则是课堂教学的前提和基础，所以，我们其实每天都在进行教学设计。但是我们往往都会写教案，却不一定会写教学设计。那么教学设计和教案有什么不同呢?
一、教学设计不是写教案。
教学设计不是写教案，是以一定的教学思想、教学观念、教学理论为指导，以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的,对教学的系统规划及其教学方法的设计。作为初中历史教学设计，就是要在教学之前，做出的如何最有效的向学生传播基础知识、培养基本能力、指导学生学会学习的正确方法、养成学生良好情感态度价值观，并从一节课中有所收获的整体设计。特别是在当前新课程改革的背景下，教学设计更显出了其特点，要更多地体现新的教育教学理念，要能够促使教师去理性地思考教学，同时教师要在教学认知能力上有所提高。教学设计功能与传统教案有所不同：它不仅仅只是上课的依据，它更是关于教学的说明，我的理解为：教学设计在于重点要说清楚为什么这么设计，是整个教学过程的起始阶段，对教学过程起着宏观调控的作用。
二、教学设计是集体智慧的结晶
正因为教学设计是要重点说明为什么这样设计，所以，要设计出一堂好课，很不容易。要把每节课每个步骤都认真的去设计，仅凭自己的设想是远远不够的。所以需要加强集体备课，在大家的建议下不断的去修改，然后再听课，再商讨，再改进。从重难点的确定、突破方法、从课的导入、目标的达成、从找资料、到制作课件等等，都要经过几次集体反反复复的讨论、修改。所以，教学设计是大家智慧的结晶，这也的确体现了新课程改革下，教师自主、合作、探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的作用。
三、设计要以学生为主体。
一般说来，设计再好的课也要针对学生在上课时具体情况而有所调整。这就是以人(学生)为本。叶澜教授认为，评价一堂课好不好，其实是不可能有一个统一的标准的。因为评价标准可以随学校、教师、学生、学科、教材等情况的不同而不同。但叶澜教授提倡一堂好课应该努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。我想，要做到这“五实”，最基本的条件就是要以学生为本。教学过程中更不能拘泥于教学设计，被教学设计束缚了手脚，一切应以学生为重，以教促学，应学生动而动、应情境变而变，对课堂教学各种变化进行综合把握，及时做出正确的判断，采取有效的措施。
最后我想说，要想设计好一节课，要不断提高自身的综合素质。
为什么我们觉得设计起来难，为什么要花很多时间才勉强设计好一节课?一个重要原因就是平时不重视设计和课堂反思，只是写写简单的教案，至于每一步骤为什么这样做?不清楚。所以我们要提高自身的综合素质包括自身的知识含量、知识的更新、灵活处理教材能力、处理信息的能力、信息技术与学科整合能力以及课后的教学反思等等。
新课改强调：“ 要充分尊重学生的人格,营造宽松 、和谐、民主、活跃的课堂氛围。”好的教学设计，还要在课堂上实施好，才是真正的好设计。
