运用“班班通”优化小学数学课堂
王凤 女 二级教师 大学本科 蒙城县城关第三小学 15240102082
798864462@ 233500
【摘要】在小学数学课堂教学中,运用“班班通”教学设备有利于提高学生的学习兴趣,帮助学生把知识由难化易,突破知识的重难点,还可以丰富课堂教学,增加学生的知识容量,提高学生的学习能力和思维能力,让学生成为学习的主人。
【关键词】班班通 小学数学 课堂教学
随着近几年“班班通”设备在我校的实施,多媒体技术融入我校课堂教学已经成为现实。通过近几年的教学,我发现,利用“班班通”设备辅助教学,可以达到意想不到的效果。它让教师的教学理念,教学思想,教学手段,教学方法,教学形式,课堂教学结构,教学结果都发生了翻天覆地的变化。在这里,我想谈一谈自己利用“班班通”在数学教学中的几点体会。
一、运用“班班通”有利于提高学生的学习兴趣
法国教育家卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”小学生在课堂中专注于教学的时间短、持久性差,会影响课堂学习效果,因此在课堂教学中引起学生对数学的想我、培养学生对数学的兴趣是非常有必要的。多媒体技术集声、色、光、电于一体,它能给学生创设新的兴奋点,激发学生的思维动力。每当我运用多媒体出示画面进行教学时,学生的兴致就很高,他们常常被画面上的情境所吸引,这是,再将这种兴趣引入到教学内容上来,效果就会很明显。
数学课的新课引入是教学的重要环节。好的教学情境可以让鼓噪、抽象的数学课堂教学变的生动,活泼,充满艺术性。因此,在导入新课中,结合学生的年龄特点,适当引入一些于教学内容有关的情境,可以帮助学生展开思维,丰富联想,使他们兴致勃勃地投入到新知识的学习中去,变好奇心为浓重的学习兴趣。例如在一年级上学期教学比较的时候,我运用多媒体播放了一段生日祝福歌,顿时引起了学生的注意,接着显示一家人过生日的画面,引导学生思考过生日要准备什么,做什么。学生们积极回答后,多媒体显示3块切好的蛋糕,自然进入新课教学。在二年级教学5的乘法口诀时,我用多媒体播放了《西游记》中的画面,用孙悟空打妖怪的故事吸引学生的注意力。利用课件显示孙悟空用一根毛变出5只小猴,接连变了四次自然引入新课教学,达到了不错的效果。
二、运用“班班通”帮助学生突破重难点
小学生的思维特点是以形象思维为主,逐步向抽象思维转变。对于抽象性较强的知识,小学生期初都很难掌握,而多媒体有强大的图形图像处理功能,可以通过动画的方式生动形象地把数学事实具体,多方位的显示出来,引导学生深入理解并接受。例如在二年级认识角的教学中,我先用多媒体展示生活中常见的物体,剪刀,时钟,红领巾,然后运用多媒体技术一依次从上述物体中分离出相应的角,让学生能够形成角的正确表象,进而去进一步观察角,认识角。在帮助学生理解角的大小与边的长短无关这一知识点是,我设计了两个角的兄弟之争这一小故事,用事先录好的音频播放给全班学生听,请他们帮忙分辨,接下来把这两个边长不一样的相等角慢慢重合的过程展示给学生,从而取得了不错的效果。
三、运用“班班通”可以增加学生的知识容量
课堂是学生学习的主阵地,教师在上课前及时搜索一些于新课有关的资源,充实到课堂中去,不仅激发了学生的兴趣,而且丰富了学生的视野。例如在一年级上学期折一折,做一做这节课上,我先让学生观看一段我国民间艺人剪纸的片段,然后展示大量优美的剪纸作品,学生认真观察并了解了这一伟大的民间艺术,进而体会到数学与生活的紧密联系。此外,优化数学课堂必须要合理分配有限的课堂时间。传统教学中,教师在上课时间,画图形,抄题目,不仅占用时间,而且不利于教师的课堂组织,难以取得好的教学效果。应用多媒体进行课堂教学,能在较短的时间为学生提供大量的例题,习题,增加教与练的知识。
四、运用“班班通”,提高学生的学习能力和思维能力
随着教育改革的深入发展,教育观念的转变,教师应成为课堂教学的组织者,指导者,学生建构的帮助者,促进者,实现这一目标需要利用现代化信息技术与学科课程的有效整合,最终达到以现代化信息技术手段改善学生学习的目的,达到最理想的学习效果。例如在一年级上册教学5以内的减法时,用多媒体呈现一个小猫吃鱼的动画片段,让学生仔细观察片段中的信息,从中发现问题,进而提出问题,最后解决问题。课堂教学中应该让多媒体成为帮助学生学习的工具,让学生成为学习的主体。对小学生来说,每一种方法都闪烁着创造性思维的火花,都能提高他们学习数学的信心。随着教育的发展,“班班通”进入了每一个教室,这一切都在改变着低效枯燥的教学。在小学数学教学过程中,恰当地运用“班班通”电教手段可使学生快速高效地获取知识,发展思维,形成能力,对教学方法的改革有着积极意义,它不仅优化了课堂教学结构,同时也促进了学生认知心理和智力的发展。
总之,科学合理,恰当的运用班班通,以其直观形象,动态性,可操作性等特点,讲问题一多种形式直接作用于学生感官,使其在学生大脑理留下鲜明的印象。能激活学生的思维,调动学生的积极性,增强学生学好数学知识的信心,培养学生的数学能力,让学生们在数学学习过程中表现课堂,体验课堂,感悟课堂,享受课堂,使他们真正成为课堂学习的主人,从而达到高效卓越的数学课堂教学。
参考文献:
[1] 徐均桂. “班班通”在小学数学教学中的应用[J].读写算,2012, (13):65-66
[2] 潘金平 张钟. 合理运用“班班通”,优化数学课堂教学[J] 2011