暑假里参加了“有效教学模式”专题培训和本校王敬甫老师“学为人师、行为世范”的专题讲座，感触颇深。无论是提到的“有效教学”，还是“以学定教”，以及教师的专业成长与发展，都体现了一个核心，那就是学生的发展才是教师的终极追求。那么如何做才能促进学生的发展呢？下面本人从历史教学的角度谈谈自己的几点看法。

   一、从教学的角度出发，重视教师的主导作用，因为学的行为是由教的行为引发的。

   1、历史教师要多多研究历史教学法。所谓“教学有法，教无定法”，历史教师一定要善于学习、积累，不断反思、领悟，才能全面系统地、深刻地掌握运用好中学历史知识。什么是有效的教学方法，只要有利于学生学习和发展的就是有效的方法。而要在历史教学中实施有效的教学方法，要做到这样几方面：首先教师要有良好的个人素质。包括崇高的责任心、一定的思想觉悟、扎实的专业知识。第二要有意识地培养个人特色的教学风格，有一定的教学能力，有自己特色的教学方法，教学要富有激情，激活学生的积极因素。例如：（1）多用启发式；（2）多用谈话法、讨论法；（3）言情表达要生动；（4）教具使用要多样化等等。

   2、“授之以渔”。从以下几个方面去抓：一要让学生学会读书、做笔记；二是让学生学会预习、听课。三让学生学会思维、运用；四让学生学会计划、安排。总之，基础教育的时间是有限的，教师不可能教给学生终生受用的知识，而应重视培养学生的自我发展能力，教给学生自己学习的方法，使学生学会学习，培养他们终身学习的意识和能力，促进其个性发展和潜能的开发。

   3、聚焦历史课堂教学的有效性。（1）教学目标定位准确。以三个维度为核心。（2）教学过程实、活、有质量。教学过程是教学主体之间对话、沟通、合作的多向互动过程，是动态生成的过程，它通过课堂教学策略、教师教学能力、学生学习状态来体现。（3）教学效果明显。课堂教学实际和学科教学目标基本统一，三维目标基本实现。

   二、从评价的角度出发促进学生的可持续发展。评价的本质功能在于促进发展。

   1、评价标准应该多维。（1）多一把尺子就多一批好学生。多元智能理论认为：每个人都同时拥有九种智力，且每个人的智力都各具特色。所以，世界没有两片完全相同的树叶，每个学生都是独特的，也是出色的。教师要形成这样的学生观，乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找学生身上的闪光点，发现学生发展的潜能。（2）学生的发展是多方面的。学科测试为单维评价，这仅仅是教学评价中一小部分。评价内容应该综合化，既要重视基础知识方面的评价，更要重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作、实践、情感与态度方面的评价。（3）评价要关注学生的个性差异。教师要设计梯度知识，分层评价，尊重了学生的个性差异，使每个学生都能在各自的知识能力起点上获得发展。

2、评价方法应多样化。（1）注重形成性评价。形成性评价关注过程、面向“未来”、重在发展。这种评价更多关注的是学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，关注学生在各个时期的进步状况。（2）注重质性评价，关注发展。除了传统的考试、测验的量化方法外，要实现评价促进发展的功能，评价方法必须多样化。如运用面谈、行为观察、行为记录、成长记录袋、学习日记和情境测验等质性评价方法。

新课程发展的核心理念是为了每一位学生的发展，教育的核心是人，它要关怀人的解放，人的完善，人的发展，终身教育是教育的发展方向，我们作为一线教师必须要把握教育的方向、树立终身学习的理念，把学生的发展作为自己的终极追求。