1、树立快乐的教学理念。对老师而言，首先要热爱教育，把教学当成一种快乐的享受，并把自己的这种理念传达给学生：学习是享受，是快乐的源泉。一个学生从小学到高中会碰到很多老师，在这其中只要有一个老师很消极，就有可能影响他的一生。我觉得一个老师无论从哪一个阶段接管孩子的教育，首先就要教给他们快乐的理念。在给每一届学生教授新课前，我都会讲一个故事。我问他们如果在沙漠里，你只有半杯水，你会怎么想。学生讨论过后，我总结说：“面对这半杯水，乐观的人会说：‘啊，我还有半杯水！’而悲观的人会说：‘唉，只有半杯水了！’，那么，乐观的人会在希望里活下去，悲观的人会在绝望里渴死。在乐观者看来，世界是由门组成的；在悲观者看来，世界是由墙组成的，你会选择做哪一种人呢？”最后，我再鼓励他们：“快乐是自己的事，只要你愿意，做任何事都会有快乐，学习也一样。”如果学生还不完全认同，就让学生从自身的实际出发寻找学习中的快乐，并放大这些快乐，那很多学生也就能够很快找到学习中的乐趣了。积极的情绪、乐观的态度是师生互动的最好的调料，也是教学成功的基础。所以在我们的教育教学活动中，努力想方设法去引发学生的快乐情绪，帮助他们树立快乐的理念，是很重要的。

    2、调动学生的快乐情绪。教学过程是一个充满了情绪的过程，而且情绪在其中确实也起着很重要的作用。情绪是可以传染的，一个教师他走进教室的第一表情往往也就决定了整一堂课的教学效果。我们常说，生活像一面镜子，你对它笑，它就对你笑；反过来，你对它哭，它也对你哭。其实，在教学中，学生也是老师的一面镜子，你笑了，学生也就笑了。因为学习的过程是将外界的东西内化为自己的东西的过程，是很情绪化的，情绪好，乐于接受知识，而且能够举一反三；情绪不好，可能连一半都接受不了。从情感上来说没有哪个学生会喜欢不笑易怒的老师。老师爱笑，笑着讲课，说明他喜欢教学，而学生“亲其师，信其道，乐其学”，也就会喜欢这个老师所教授的知识。快乐的情绪也就成为快乐的教学相长的催化剂。
　　3、融洽师生关系。这是实现快乐教学的另一重要因素。让学生“亲其师，信其道，乐其学”不仅来自于课堂上的情绪调动还来自于生活中关怀与信任。中学里的学生大多数都正处于青春期，他们渴望自己被关注，渴望自己的心事能向他信任的人倾诉。可我们在看有关的青春期心理分析时，很多学生都不愿把自己的心事告诉老师，甚至心理老师。我想这种现象的出现，很大程度上说明我们的师生关系存在问题。可能是高考只重成绩使得我们老师除了学生的学习成绩外便不再关心其他的。可是，师生之间没有了信任，又怎能实现教学相长，教学成绩又谈何而来呢？大凡优秀的教师，他们的师生关系都是很融洽的。课堂上是师生，课堂下是朋友，课堂上交流知识，课堂下关心生活，课堂和生活都能融入在一起的师生，教和学是不是都会很快乐呢？ 
　　4、营造良好的教学氛围。这个教学氛围不一定是喜气洋洋的，它要很契合所教所学的内容。比如，教《虞美人》，播放音乐《虞美人》，以感染学生，引起学生心灵的共鸣。恰当的教学氛围可以让学生们很快领悟文章所蕴含的情感，真正享受文学的妙处。教学氛围的营造，可以靠教师的导入课堂的语言来实现，也可以通过现代化的手段听录音、看影片来实现。
　　5、运用灵活的教学方式。灵活多变的教学方式，会让学生对课堂有一种快乐的期待，他们会像期待魔术师登场那样，期待着老师的到来，他们不知道老师又会以什么方式来上这一课。如果学生对老师讲课思路了如指掌，那么教学便僵化了，还谈何快乐呢？在语文课上，灵活多变的教学方式真的就像万花筒般让学生着迷的。讲诗歌，我们可以来个诗歌朗诵会；学小说，我们可以结合同名电影来个比较分析；读戏剧，我们可以试着让学生分角色表演一下；科普文，我们可以试着做实验；学成语，我们可以猜谜语------如此一来，老师们快乐，学生们着迷，还怕教学成绩不好吗？当然这些方法相对比传统方法来讲是有点“另类”，但我觉得是很有效的。
　　快乐之水流淌在教师优美的板书上，流淌在教师幽默的智慧里，流淌在教师勃发的激情里，流淌在教师对教学的拳拳爱心里。如果说教育是一片花园，那么用快乐之水浇灌的花朵，不仅愉悦着人们的眼睛，而且会沁入人们的心灵。让我们的语文教学带着快乐出发，去收获一个快乐的明天吧。