著名教育学家夸美纽斯这样说过:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。” 可见,教师的课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。我们都有这样的体会:听一堂好课就像观赏一幅名画令人心旷神怡,又如欣赏一首名曲,虽已曲终却余音在耳。语言的魅力是无穷的,形式也是多样化的。具有艺术性的教学语言不仅是架起师生情感沟通的桥梁与纽带,而且是开启学生智慧、激发学生思维、展开音乐想象翅膀的钥匙。一堂好的音乐课,教师除了要注重教学目标的制定、教学过程的设计和考虑学生活动的创编之外,尤其要注重教学语言的表达。教师的语言清晰,学生能从中获得快乐;教师的语言亲切温和,学生能从中获得温馨,留下回味;教师的肢体语言优美、和谐,学生能从中获得启发。好的教学语言,学生听得起劲,教学效果显著;语言的优越性是任何教学媒体所不能代替的,语言的美更能突出音乐学科的美。
一、言之有物,论之有实
“物”是指音乐教学的具体内容。在音乐教学中,教师讲课不信口开河、不空发议论、不离题太远,而应言之有物,论之有实。并能根据学生的心理特点,有意识地把已学知识和未学内容联系起来,把课本知识与现实生活联系起来,有意识地穿插有关幼儿园教学的一些方法。最大限度地充实教学内容。
二、言之有序,条理清楚
“序”是指音乐教学语言的逻辑性。在教学中,教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析,弄清要讲知识的来龙去脉,掌握其确切的含义和规律,精心组织教学语言解读,确定怎样开头,怎样过渡,怎样结尾。只有思路井然有序,讲解才会条理清晰,学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。
三、言之有启,循循善诱
思维规律告诉我们,思维启动往往从惊奇和疑问开始。音乐课教学中,教师要善于激发学生主体意识,增强其学习的内动力,引导学生质疑问题,多为学生制造悬念和创设意境,激发学生思维的积极性和求知渴望,使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。为此,教师课前要设计好预习习题和课间提问问题,估计学生会出现的临时问题。让学生带着问题去听课。课堂上要注意循循善诱,因势利导,深入浅出,多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问,使学生在老师的引导下受到启迪,探求新知识,掌握新内容
四、言之有趣,妙趣横生
兴趣在音乐教学中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要使学生觉得音乐理论课“有趣”,关键在于教师能设疑激趣,扣人心弦。教师的语言应该形象、生动、饶有情趣,能化深奥为浅显,化枯燥为风趣。因此教师要广采博闻,和教材有关的笑话、故事、等等均可引入课堂,调动自如,游刃有余,让学生感到课堂新奇多趣,知识易于理解。
五、言之有韵,抑扬顿挫
音乐教师在课堂上,要注意用好教学语言,切忌平铺直叙,平淡无奇,而应使自己的语言尽量做到高低起伏,长短相间,快慢适宜,随着教学内容和教学实际的需要时轻时重,时缓时急,抑扬顿挫,声情并茂,和谐动听,使学生听起来舒服悦耳,精神饱满,兴趣盎然,津津有味,提高教学效果。
六、言之有体,丝丝入扣
语言丰富多采是音乐教学语言艺术的主要表现之一。针对不同学生,不同内容、采用不同的教学语言。对高中的学生,教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。讲理论时应结合幼儿圆的教学需要,如对小学低年级的学生,教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性;讲声乐是要生型结合。这样,不仅使得课堂教学富于变化,而且能潜移默化的教会学生音乐教学法。