长 殇
税中:金德新
“半大个葫芦,烧菜嫌老,开瓢太嫩”,正是到了长殇的年龄,所以反思也便有了个如此的名字,“殇”者,未成年而夭折,“长殇”者,十六岁至十九岁而夭折。想来在教书这个行当内也已摸爬滚打了十九个年头,十九年来教书育人的感觉便是“长殇、长伤、常常伤”。
麦克阿瑟说过:不管实际年龄多大,心态老了你便真的老了。人活精、气、神。作为一位老师,没有对教育理想的追求,没有对崇高生活的向往,没有向困难挑战的信心和勇气,有的只是机械地、反复地、无聊地重复着一个又一个亦或全等亦或相似的日子,知识上没有深化,能力上没有提高,审美上没有升级,只教书不育人,只教自己的书不管别人教的书,两耳不闻窗外事,一心只教自己书。校园内,孩子们一声声清脆的问好已无法舒展你紧锁的双眉;教室内,同学们婉转悠扬的诵读已难以激起你心灵的共鸣;办公室内,你以一句“题目这么简单你就不会”打发来求助的学生;当你随随便便从网上下载点东西来敷衍领导的布置的任务,当你极不情愿地走上讲台照例问上一句“同学们,我们上节课学的是什么呀?”……我想提醒你一句:老师,你真的是“老”了。对生活没有激情,对职业充满倦怠。我们就“殇”了,尽管我们依然活着。
职业的倦怠导致了我们夭折了崇高的教育理想,我们谓之“长殇”;管理学生方法不当会导致与学生和家长的矛盾升级,带来的伤害往往短时间内难以抚平,我们谓之“长伤”;布置任务不能落实,教学效率不高,学生之间摩擦不断,让你血压升高,难以成眠,我们谓之“常常伤”。“伤”但是我们也要“背起来”,一句话,选择了这个行当我们就要“背伤”前行!
为父母、孩子和家庭而活着,为活着而谋生,为谋生而教书,也许教书的目的就是如此地简单,是生存需要而无奈的选择。神马人类灵魂的工程师,神马太阳底下最光辉的事业,神马约等于公务员等等,一切都是浮云。
可是,如果我们一味地怨天尤人,对一切都事不关己,漠然置之,没有竞争热情,失去工作乐趣,情绪波动很大,对工作任务产生本能的厌倦,对业务指标缺乏动力,那么我们工作过程中就极易产生疲累感,对工作的新异事物敏感度降低。 这一切心理上的暗示会导致我们身体长期处于“亚健康状态”,食欲不振、睡眠质量下降、活动力缺乏等,严重的还会出现嗜睡或者失眠、吃不下饭甚至是呕吐的情况;工作二十年左右的老师往往会出现一些慢性疾病或者疾病征兆;工作效率降低,行动迟缓、注意力分散、记忆力下降、精神恍惚,甚至出现机能性工作障碍。经常产生疲劳感,失眠、食欲不振、喉咙嘶哑、背痛、头晕,以致全身酸疼,内分泌功能紊乱、血压升高等多种生理现象出现。在认知方面,感到工作没有意义,没有价值,将其看作是枯燥的机械重复的琐碎事务,觉得前途暗淡,没有希望;在情感方面,对工作失去兴趣, 厌倦,情绪波动大,经常感觉抑郁、焦虑和烦恼等;表现在意志方面,在工作中碰到困难就躲,不愿钻研等等。这一系列症状长期滞留,那么我们的身体状况就令人担忧了。
所以,有健康的心理才会有健康的体魄,有健康的体魄才会有阳光的心态,有阳光的心态才会有轻松快乐的生活,有轻松快乐的生活才会幸福的感觉。教师的职业是烦琐、细腻的,只要肯做那就无休无止。有做不完的事,讲不完的课,教不完的学生。但是我们要抛开压力,就要自我寻找成功感,找点自己感兴趣的事儿去做------酒量不大,但周末可以喝上两杯烂酒,神吹海侃;五音不全,但关上自家窗门,可以吼他个天昏地暗;操场上跑跑步;球场上打打球;在自己的空间内写上两篇朴朴素素的小文章,孤芳自赏;总之,挖掘自身的潜能,挥洒自己的长处,人生豪迈,心生荣耀,自强不息,谈何长殇!