君不见，在班级管理过程中，我们常常可以看到这样的班主任：只要是学校要求做的事，一定是不折不扣地完成，对待学生管理只起到要求和监督作用。还有一些班主任一心一意只抓成绩，却割裂了学生作为人的个性特点，在学习的道路上学生疲于奔命。甚至有这样的班主任，每天只是坐在办公室，对班级事情极少关心，只要学生不出事，便一天天地这么维持下去，稍有小事便大呼小叫、怨天尤人，等等。上述种种，可能会起到暂时性的管理作用，但是，对于学校的长期稳定发展，对于学生健康成长绝没有多少裨益。
    班主任在学生日常管理过程中，是组织者、是教育者，又是指导者。有什么样的班主任，就有什么样的班集体。班主任个人素质、工作能力直接影响着学生的学校生活和未来成长。因此，班主任的队伍建设在学校管理过程中显得尤为重要。
    那么，班主任应该怎么当，才能向学生传递正能量、输送富营养？阳光的心理品质，高尚的道德素养，完善的知识结构固然不可忽缺，但是仅仅这些还永远不够，如果一个班主任不能时刻关注学生，不能让思想贴近学生，那么，其管理最终只会事倍功半。所以，就综合素质而言，管理有思想、遇事会思想、过程勤思想，这样的班主任才能在管理中脱颖而出，成为一个收获丰硕的班主任。
    一个成功的班主任，首先应该是一个有思想的人。有思想的人就是一个善于谋划，敢于创造，价值观念很强的人。这样的班主任管理往往思路清，目标明，干劲足，成效大，学校管理离不开这样的班主任。
    新生到校进入班级，有思想的班主任接手后第一个思考的问题便是，这个班级我将把它领到怎样的程度。你可以横向、纵向比较后，确立一个新高度。想一想自己的优、劣势以及克制劣势的办法，然后把自己的目标、信心带给学生，统一思想，鼓舞干劲，营造向上氛围。接着就要进行阶段性战略思考：如果学习安排为三个学段，第一阶段我们应该达到什么目标，第二阶段管理重心是什么，第三阶段如何充分发挥最后冲刺的效益等等。然后呢，就要思考精雕细琢的过程了。比如就学习而言，第一阶段加强习惯养成教育。文明行为习惯，遵守纪律习惯，讲究卫生习惯，自主学习习惯，尊老爱幼习惯等等，看似谁都知道很重要，但是缺少的就是需要经过系统的培养，否则，不会产生长远功效。第二阶段加强学习方法指导和补缺补差辅导。第三阶段重点进行冲刺前的心理、能力训练。有思想，又准备，成竹在胸，临阵不乱。
    但是，班主任有思想还不行，因为，事态总是在发展，学生个性会有差异，学生的成长总是处于不断变化中，这就要求班主任具有一定的处事应变能力。遇事会思想，以至于事前有预想。
    学生之间矛盾纠纷出现了，要考虑妥善的处理办法。学生心理闭锁了，要寻找打开心结的钥匙。学生与父母、老师有隔阂，要善于巧妙地搭建桥梁。学生有了早恋行为，要思索有效的疏导办法。学生沉溺于网络游戏，要设法帮助他们走出泥潭，等等等等，班主任如果不会思想，仅仅以简单粗暴的方法加以干预，结果只能激化矛盾，自损形象，降低威信，涣散班级。所以，在日常管理过程中，班主任的应变艺术、前瞻思想显得特别重要。
    班主任仅仅具有了阶段性或暂时性的思想还不够，贴近学生的班主任都会做到时时思虑，刻刻思考，这样才有可能明察细节，时时引导，发挥优势，形成活力。
    学生都是富有个性的人，学校就是为了培养全面的人，所以，高明的班主任不仅是抢抓学习的能手，更是培养健全人格的高手。班级中每个学生家庭有没有特殊情况，留守学生课余如何生活，学生有何个性特点，有哪些兴趣爱好和特长等，都需要平时细心的发现。善于用发现和思想的眼光去关注学生，爱护学生，激发学生，培养学生，这样才能够让学生的个性得以完善，让学生的人格得以健全。学生生活在这样的班级环境中，就能真正感受到班级的温暖，感受到班主任的魅力，班主任的个人价值也由此得到了最大程度的彰显。
其实，班主任管理琐碎而繁复，劳神而劳心，但是，善于思考的班主任其工作效率一定卓著非常。