“大家访”,一个值得玩味的名词。“大”家访,大的家访。“大”,家访对象范围大,大到每个学生家庭。“大家”访,即大家都来访一访,教师都参与。教师全员上阵,深入到每个学生家庭,仅从这两个方面看,可见大家访意义之“大”。
五月二十九日,受学校安排,我和同事吕老师到某镇乡村家访十多位学生。天气阴雨,范围广大,线路不熟,是家访过程中遇到的困难。即便如此,我们风雨兼行,克服困难,走村串巷,依然感动多多,收获多多。
先说感动。
感动一,家长接待热情。由于及离学校较远,许多家长未曾见过孩子的老师,这一次老师意外到来,家长自是惊喜。当我们走进学生家庭,家长们忙开了,又是端板凳,又是倒茶水,又是留午饭。一学生的父亲,身在上海打工,听说我们家访,竟然打电话要家里老人准备午饭。家长们把乡间待客之礼几乎全用上,老师今天几乎成了贵客。家长的饭是不能吃的,一路行走,一路感受,一路感动,我们已经不知什么叫做饥饿了。
感动二,乡村民风淳朴。可能是村民们多数外出打工,村子里都非常寂静甚或冷落。泥泞的小路两旁,或湿竹青青,或雨荷招摇。行走其中,一路泥土气息,给人以清新忘俗的感动。进村,除犬吠之声不绝于耳外,很少看到人,这就难坏了不熟路的我们。尽管如此,我们还可以电话联系家长,我们还可以叩门询问乡人,我们常常会遇到热情的老人,他会不厌其烦地给你指路,甚至带着你走,一路絮叨,一路关切,把你送到学生的家门。
感动三,无助者的起身相送。这个学生,父母离异,现在依靠着七十多岁的爷爷奶奶抚养。就是因为家庭的特殊原因,小孩开始消沉,甚至到了自闭的程度。在学校,他每天除了睡觉就是玩手机游戏,对于老师的开导总是置若罔闻,甚至是不屑。平时花费经常超出了爷爷奶奶的供给。老师对他可谓是束手无策。上午快十一点,我们踏进了他的家门。依然睡在床上的他听说老师来了,忙起身走出房门,并顺势坐在旁边听我们和他爷爷的交流,家庭酸苦令人嘘唏。该走了,我们一边抚慰,一边鼓励,起身出门。这孩子竟也走出庭院。莫非,我们的家访已融化了他心头的坚冰,哪怕一点点。总之,他的相送,让我心头充满暖意。
再说收获。
收获一,这是一次贴近地气的自我学习教育。平时,充斥课余的培训学习,老师们身在校园,面对专家,学到的是冰冷的理论,缺少的是血肉的温度。这一次走访,与每个家庭接触,了解到的是活生生的一个个孩子的生活背景,孩子们都是在这样的心灵底色中成长。如果教育忽视了这些,教育行为是不是一种空中楼阁?教育效果只能是痴人说梦,天方夜谭。
收获二,这是一次传递正能量的宣传教育。目前进入职业高中的学生,可谓是中学教育中的弱势群体。为什么这么说?在孩子们的心中,自己是经过普通高中层层淘汰后的次品,不会受人重视。他们为什么会成为“次品”?因为父母长期在外打工无人监管,因为父母离异缺少温暖,因为自己学习没有成绩被老师放弃,因为自己另类的心灵无人能够开启。学生是弱势群体,源于家庭是弱势群体,学校的家访面向这些家庭,就是向所有学生及其家长传递了一种关心、尊重和责任,让他们感受到学校的温暖,让他们感受到做人的尊严。这是不是在传递正能量?但愿这种能量能有更多的途径不断加以传递!
收获三,这是一次师生面对面的情感交流。课堂教育,必不可少。但是,课堂教育往往是面向学生全体的教育。共性有余,个性不足。而学生是一个具有独特个性的情感丰富的人,他们需要情感的交流,意见的沟通甚至是思想的碰撞。但是,现在许多学生由于家长不在身边,同学相处面狭窄,在这种情况下,急需教师主动走近学生,做学生的知心人,让他们飘忽的思想情感早日着陆,如此,心智才会日趋成熟。学生心智成熟了,内心有了定力,他就会阳光快乐成长。这次家访,就是一次师生之间最直接的交流,老师和学生坐在一起,以学生的家庭为背景,谈生活,谈成长,这种交流充满着暖意。学校教育需要这种人性的光辉。
大家访,“大”家访,“大家”访,一路感动,一路收获,风雨兼行,润物无声。