四十年来记忆新
——《师恩难忘》教学反思
陆秀红
刘绍棠是一位文笔很好的作家,原来根基在于一位小学教国文的田老师。
题目中“难忘”二字值得思考,为何难忘呢?课文提到了两处都可以回答。前面有一句“他口才、文笔都很好”,后面有一句“老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子”,前面是因后面是果,结合得很严密,共同铸就了难忘的记忆。
老师讲故事,化解了课堂的枯燥,是一件很有味道的事情。田老师似乎是一个魔术师,能把短短的一首二十字小诗,变成一段几百字的故事,非常地吸引孩子。故事的妙处,在于里面有了诗中所没有的人物。那个天真的孩子,想要摘花,让我们想到曾学过“急走追黄碟”的儿童,以及“不解藏踪迹”的小娃等等,这种调皮、贪玩,与当时的作者,还有现在课堂上的学生都是近距离的。故事还有一个人物妈妈,她的制止无疑有着良好的品德教育,与后面学到陶校长演讲的第三问不谋而合。当然,还有一个隐藏着的人物,也会让学生产生联想充满期待,那就是母子俩要去的姥姥家。我们的印象中,都知道“澎湖湾”“外婆桥”,姥姥就是童年的象征,就是故事的化身。
好的故事,作者用了好的词语来概括,让学生多了一些积累。田老师讲的故事如何呢?用文中的关键词来说,就是“娓娓动听”“引人入胜”,就算“戛然而止”也还“身临其境”。故事的美,妙不可言,于是作者用了“春雨点点,滋润着我”来比喻,这里,学生应该可以用“随风潜入夜,润物细无声”的诗意来点缀这种发自肺腑的感恩。
文中的数量词,也值得玩味。“四年”“上千个”,这是小诗之外的又一层蕴含诗意的数字。有限的时间里,无限的故事听闻,让作者感受到学习的饱满。文中尽管只说了一个故事,但我们完全可以想象其他的那些有趣的叙说,恨不得让作者重新拿起笔,接着列举开来,写成一部《田老师课堂故事精选》,然后好好翻阅揣摩。
因为故事,不由得牵引到以后要学的《月光启蒙》。那是母亲在作者的心里播下了民间文学的种子,这里与之非常相似。如此说来,田老师的启蒙之恩,可以与父母相媲美了。
教学本课,老师可以现身说法。也找来一首小诗,也来一次充满想象的故事讲堂,深深地拉住学生的五官。当然,这个任务并不遥远,即将要学的《寻隐者不遇》《所见》,就可沿用此法,但愿学生有不同寻常的收获。
田老师所说故事的亲切感,有个细节,里面带着一些儿化音,诸如“衣襟儿”“花儿”“这儿”,这些都是常见的。还有一个“娘儿俩”,到底是不是儿化音,有不同的看法。多数认为此处的“儿”是实指,说的就是那个小孩子,所以要读本音。不过,从语言习惯来说,这个词还是应该读儿化音顺畅些,北方方言就有这种格式,诸如“爷儿俩”。
四十年,漫长的时间,大浪淘沙一般的记忆,作者留下了田老师。田老师已经拄上了拐杖,但是不老的是那活力四射的故事,甚至当初讲故事的举手投足、面目神情都有了定格。这个让作者心中文学的小草,长成了参天大树。不说别的,本文便是见证,平常中见真情,漫不经心中显露好文采。
所以,我们老师有一个理想,那就是自己也能成为“田老师”,也能让学生在稚嫩的习作中写到自己。
2017年9月4日