通过生本教育理念进行教学,我从最初的茫然,到逐渐的了解,再到课堂中的运用,一路走来,点滴之中,有许多学生带给我的惊喜和亮点,也有一些变革产生的困惑。生本教育的主体是学生。高度尊重学生,全面依靠学生。教师要勇于做积极的旁观者,创设良好的学习情境和浓厚的学习氛围,培养学生自主学习的能力,激发学生活跃的思维。这就需要我们教师重新认识教学,重新认识学生,也要重新认识自己。结合生本教育,我们每位教师都在努力实践着,感受着生本教育带来的新鲜空气,在此,就自己在英语学科上的一点心得体会,拿来和大家交流。 反思授课情况,存在的问题主要有: (1)学生课前准备不充分。生本教育突出的特点是以生为本,不但高度尊重学生,而且充分相信学生,全面依靠学生,把学习的主动权交给学生,把学生的学习潜能激发出来。如果课前没有做好深入研究,课堂上就很难对知识点进行准确理解,更不用说拓展延伸了,尤其是初中英语课文每一单元的背景知识的理解。 (2)讨论过程中少数学生参与意识差。课堂上学生做任务时候,有时优等生表现,众人旁观;合作热闹,出现了浑水摸鱼的现象。 生本教育的课堂中“讨论”是常规,学习的过程主要是以学生的讨论为主,学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的,学习的讨论是以学习小组的形式完成的。在讨论中,如果仔细去观察,我们就不难发现,多数学生都显得非常活跃和积极, 而少数学生似乎是一个旁观者、听众,他们极少发表个人见解,甚至不发表任何意见。小组讨论是“交流—互动”的主体,教师改变了过去领着学生分析课文的传统模式,而是通过设计一项任务或问题,让学生在一种真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中,成为学习活动的主人。小组一般由4人(优等生1人,中等生2人,差生1人)程度各异的学生组成,每隔一段时间,小组要重新组成,永远保持“同组异质,异组同质”的学习程度。教师不要轻易地给他(她)们“标准答案”,而是设法引导,让他(她)们自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自行讨论,组内同学相互学习,团结协助,共同达到学习的目标。 (3)交流时不发表自己独到的见解。生本教育理念认为学生在交流、争执、论证的基础上才能得到提高,而我们的学生可能是不自信吧,讨论时教师明明知道他的想法很好,交流时就是不发言。 (4)教师总是受教学进度的制约。在进行生本教育教学的一段时间里,仍是放不开,心中总有一个计划,计划着每个课时要让学生进行哪些学习活动,完成哪些学习任务。 (5)小组讨论的时间过少,导致讨论的效果不好。 (6)通过生本教育我再一次认识到自己的知识浅陋。在现在这个知识高速更新换代的时期,作为语言教学的学科,教师的知识更新是必须的。词汇量的大量更新,口语的更新,还有很多语法条目的使用上的更新,都给英语教师提出了更高的要求,所以在这 种形式下,教师必须有机会让自己接受更多的新的信息。
杨秀丽 :认知实在,有同感。(2017-11-18 00:05)
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