语言文字是中华民族文化的根本。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是口语交际、阅读、作文教学的基础。多年的语文教学生涯使我逐步总结出了引导学生找窍门、多途径识记汉字的“五种”方法，有助于学生饶有兴趣地识记汉字，为学习语文奠定良好的基础。

一、巧用偏旁动感识记

心理学家认为：动态变化着的事物容易引起学生的注意。在教学中，老师根据汉字的偏旁结构，引导学生进行动态想象，学生学习热情高，效果好。例:1.“看”：引导学生做向远处看的动作，用手搭在双目上方额头，注目凝视，方能看得很远。把“看”分作“手”和“目”两部分，形象、有趣、易记。2.“尖”：有一天，“大”、“小”两兄弟吵了起来，“大”不服气地对“小”说：“你小子有什么能耐爬到我这个老大的头上了?”将字的两部分以拟人化的故事表现出来，生动、活泼，学生学起来有积极性。３.“聪”：在教学时将“聪”的右边偏旁“总”上边的“点”和“短撇”看作人的两只眼睛后,学生自然而然的就会想象到:我们只要平时注意做到：“用耳听、用眼看、用口说、用心想，就一定会聪明起来。”这样,学生在学习汉字的同时又掌握了学习的方法。4.“鲜”：在教学时，引导学生根据字型结构有趣识记左边的“鱼”和右边的“羊”两种动物的特点和生活习性编成歌诀：“半边有毛半边光，半边有味半边膻，半边山上吃野草，半边水中游大江。”这样读起来顺口，学生有兴趣，记得牢。

二、借助结构谜语识记

有些汉字,可借用其字型结构,引导学生编成谜语, 能提高学生识字的兴趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中,让学生增长知识，开阔眼界，很自然地就理解和掌握了所学汉字的音、形、义。同时也是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道。例：1.“告”：一口咬掉牛尾巴。2. “磨”：一点一横长，一撇到南洋，一对长青树，长在石头上。3.“币”：巾字斜戴博士帽，身价百倍上涨了。4.“帮”：小丰耳朵长，毛巾裹在屁股上。5. “非”：一个猪槽两头通，六个小猪两边拱。 6.“碧”：小王小白兄弟俩，并排坐在石头上。

三、分辨字型比较识记

在形近字和同音字的教学中，老师有的放矢地引导学生对字型和读音进行归类、分析比较，能帮助学生在比较中理解，在比较中记忆，在比较中去运用。例：1.“己、已、巳”：己开、已半、巳封严。2. 在 教 “ 炮 ” 时 ， 就 以 熟 字 “ 包 ” 为 声 旁 ， 抓 点 带 面 的 作 法 ， 引 出 “ 炮 泡 饱 抱 跑 袍 ” 字 连 起 来 学 。 告 诉 学 生 这 样 记 忆 : “ 有 水 冒 汽 泡 ， 点 火 放 炮 ， 有 食 就 吃 饱 ， 有 足 就 会 跑 ， 伸 手 去 拥 抱 ， 有 衣 穿 长 袍 。” 还 可 以 用 同 样 的 方 法 去 记 忆 “ 清 请 晴 睛 情  ” ， “ 有 水 才 说 清 ， 有 言 才 说 请 ， 有 日 天 气 晴 ， 有 目 是 眼 睛 ， 有 心 想 事 情 。”

四、编写儿歌趣味识记

有些汉字，可通过用形象化的语言编写儿歌的方法，来引导学生在兴趣盎然、轻松愉快中识记。例：1.“戍、戎、戌、戊”这四个汉字字型相近，学生对它的读音、写法和用法容易混淆，既使成人也常常出错。如果根据它的音、形、义编成口诀，就记得牢、用得准确。

“秦琼持锏守皇宫”（结合学生日常生活中所见的门神秦叔宝，蔚迟敬德的故事，将“戍”可根据字型把左边的“竖撇”想象成皇宫的城墙，一点想象为守卫皇宫大门的秦琼；右边的“戈”可联系字义想象成秦琼所持的兵器“锏”）。

“敬德飞鞭冲出城”（ “戎”左边的“一”出头在撇以外，可以作蔚迟敬德手持单鞭冲出城外之想象）。

“傍晚农家拴上门”（“戌”是地支的第十一位，指傍晚的七时到九时。人们用传统的记时方法把夜幕降临后，农家关门的时间为“戌”时——即“关门戌时”。即把“戌”中的“横”看作拴门的门拴、并将左边的“竖撇”看成一扇门。即由它的形和义编此诀，既便于记住字义，又便于记住写法）。

“诸葛摇扇唱空城”（根据“戊”的字型结构，把左边的竖撇比作围城，右边的“戈”比作诸葛亮手中的白羽扇，联系诸葛亮的空城计故事编成此口诀）。

2.“春、夏、秋、冬”：三人同日去观花（春），目顶百头反文下（夏），禾火二人对面坐（秋），反文藤下一对瓜（冬）。

3.“全”：一人胆子大，敢把大王压。

4.“赢”：可按偏旁和笔顺编儿歌：亡口月贝凡，“赢”字记心间。

……通过编歌诀识记汉字，学生不但正确认识了所学汉字，而且掌握了此类型字的笔顺规则，可谓一举两得。

编儿歌识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既体现了语文的趣味性，又能提高了识字的效果。

五、加减部件类比识记

我们可利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”的方法组成形声字和部件相同的字。引导学生进行了有趣的类比识记，既利于学生掌握汉字的读音，又利于掌握汉字的字形并理解汉字的字义。例： 1.“矛”字的学习，利用已学过的“茅”字减去“艹”就成了“矛”。再联系“长矛”、“矛盾”和“茅草”、“不茅之地”等词语学生就知道了“矛”与兵器有关；而“茅”则与“草”有关。既理解了字义，也区别了“矛”与“茅”的用法。2.“驾”字的学习，利用已学过的“架”字，将“木”换成“马”，就记住了“驾”字。3.“嫁”：女子从娘“家”里嫁出去了。用学过的“家”加上“女”即成“嫁”。

在汉字教学中，引导学生动脑筋、找窍门，总结规律，根据汉字的音、形、义进行分析比较，鼓励学生利用多种途径和方法识字，使生活成为学生识字的源泉。学生在识记汉字的过程中，不但学起来兴趣浓、积极性高、记得牢，久而久之，就自然而然地养成了留意周围事物，随时随地主动识记汉字的好习惯。而且锻炼了的分析、思维、想象的能力。真可谓事半功倍、一举多得。