一、[主题内涵]

在小学，学生是第一次接触英语这一学科，学生对这新的课程充满了好奇，想了解英语是怎样的。而小学生对学习缺乏理性的认识,其活动的目的性和持久性较差,又天生爱动好玩，注意力不够集中,容易被新奇的事物所吸引。并且语言本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感，然而将会逐渐降低学习英语的兴趣。要使小学英语变得形象、具体、有趣，使学生乐学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏激学的神奇作用。并且游戏也是他们最喜欢、最乐意接受的教学方式之一，能吸引孩子的注意力，提高他们的学习兴趣，为他们营造轻松的学习氛围，让他们积极参与到学习中来。将游戏有机糅合于小学英语教学中，不仅有利于教师教学，更可使学生兴趣盎然，认为学习英语是很简单很有趣的。

农村小学生英语的学习重视程度不高，学生自身没有良好的学习习惯，只靠着兴趣去学，如果接触的“新玩意”-----英语课不好玩，课堂自然会显得死板、乏味，学生的英语学习兴趣就会直线下降，英语教学质量不尽如人意。因此，为了调动学生的学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，长久保持一种“我要学”的主观欲望。在每节课，我都会根据课堂内容贯穿一些小游戏，让学生在活动中巩固所学知识，同时以一种新的形式来开展英语教学，增加学生的课外语言知识。将游戏有机糅合于小学英语教学中，不仅有利于教师教学，更可使学生兴趣盎然，认为学习英语是很简单很有趣的。

二、[案例描述]

案例一：在教学PEP三年级上册第一单元《Hello》Part B  Let’s check and Let’s chant部分。本课时最主要是要通过有节奏、有韵律的歌谣“I have a pencil．Me too．I have a book．Me too．I have a book ．Me too．…”让学生进一步复习和巩固本单元所学的词汇，在这个课时我安排了Memory game，让每组派4个代表上来，例如：第一位同学说：“I have a pencil．”第二位同学就要在第一位同学的基础上再加上一个学过的文具单词，说：“I have a pencil、a ruler．”第三为同学则要说 “I have a pencil、a ruler 、a… ．” 依次类推，看哪组成员的记忆最好，说得又对又快，下面的同学当小老师，当上来的同学代表说不出来时，下面的组员给予提示帮助。

 【评析】：这个游戏注重学生的听力练习，训练了学生的记忆力，并在游戏中培养了他们做事情时集中注意力的习惯，增加记忆的强度，促进儿童记忆力的发展，发展学生的智力。同时也使学生养成自主思考的能力。让在下面的学生当小老师指出他们的缺点，使所有学生都能参与进来。

案例二：在教学PEP五年级上册第一单元《My New Teachers》Part B Let’s learn 部分，本课时要求学生能够听、说、读、写单词：kind、young、smart、active、funny，学生能够听、说，读单词principal、university student、strict．在该课时我就采用了“碰地雷”的游戏，把Part A Let’s learn部分的词汇也一起写在黑板上，教师先把其中一个单词定为“地雷” （即等会儿用教鞭指着让学生读的时候，该词不能读）告诉学生，然后开始让学生朗读。当老师指到“地雷”单词时，如果有学生一不小心朗读了这个单词，就是踩雷了，大家一起说one，two，three，bomb向他炸过去。等学生知道那个是地雷后，又换一个。直到学生能熟练读出所教词汇。

【评析】：在英语单词教学中，总是难免不了机械操练朗读、跟读的，而学生不太愿意跟读，读多了觉得很枯燥乏味，但不多读，又不能很好的掌握单词，因此我在教学这篇词汇课时，我采用了“碰地雷”的游戏，把乏味的朗读、跟读贯穿到游戏中去，让学生无形间地在游戏中操练了这几个单词。运用这个游戏，学生觉得有趣气氛也好，效率也高，学生学起来兴趣盎然。

案例三：在教学PEP三年级上册第二单元Part A《Look at Me》部分。在整个对话都教完后，我安排了“抛绣球”的游戏。首先我先做示范，我把球抛给一个同学，并对他说“Good morning！”，接到绣球的学生回答我“Good morning！”，以此类推这个学生再把这个绣球抛给其他学生。把本课时句型：①S1：This is John．S2：Nice to meet you ．②S1：Let’s go to school．S2：OK．进行操练。

【评析】：通过抛绣球的游戏，学生上课更加有兴趣，积极性有了提高。抛绣球的游戏扩展到其他需要两个人进行对话的语言点。此游戏有助于激发学生的学习兴趣，减轻了学生学习的压力和负担。

案例四：在教学PEP五年级上册第一单元《My New Teachers》Part A  Let’s learn 部分，在教学完本课时所有单词后，我采用了“快速拼读游戏”教师说出一个字母，让学生说出三个以此字母开头的单词，并以开小火车形式进行，没有回答出来的学生学兔子跳三下。教师所说的首字母大多以本课时学习单词的首字母为主。例如：f funny、fan、fun；t  tall tree talk。

【评析】：此游戏很好地把新知识、旧知识复习起来，新知滚动旧知。并很好地训练了学生的反应能力和记忆力。以开小火车形式，使学生有种比赛的紧迫感，积极性更高。让学生找出以老师说的字母为开头学过的单词，使学生思维活动起来，也学会了归纳。经常运用此游戏可以减轻学生学习负担，加强对以前知识复习掌握，也对新支进行了巩固。

案例五：在教学PEP三年级上册第四单元《We Love Animals》Part A  Let’s learn部分，本课时要求学生能够听、说、读单词monkey、duck、panda、cat、rabbit．教授完单词后，在操练部分，我采用了“听声音，识朋友”的游戏，我请一位学生到讲台前，首先用前面已学过的知识向全班同学打招呼，然后模仿某种动物的叫声，让下面同学猜是哪种动物，而下面同学则要运用这种句型进行猜测，“This is …（动物）”

【评析】：此游戏很好地调动了学生的学习积极性，不仅培养了学生的模仿、想象能力，而且也培养了学生努力思考的能力。让学生模仿动物叫声，增添了课堂的气氛。让上台模仿的学生先用学过的内容打招呼，下面的同学用“This is …”句型，猜测动物，很好地做到了新旧知识的结合操练。

三、[反思讨论]

游戏是一种亲身践行的综合性活动，要求参与者动脑动手（脚），这正好符合小学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特点。喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏中开始学习的。因此，每个小学英语老师总会时不时在课堂中插入游戏，采取游戏的形式，让学生在游戏中学习，掌握新知，培养合作精神，发展学生的发散性思维。可课堂就像是天气一样，总是千变万化的，经常会有很多意外事件发生，让老师们始料未及，也给你个猝不及防。经历了这几堂课，我深入地进行反思，有如下几点感悟：

1.游戏形式要多样化

我们在实践中发现：游戏是帮助学生学习英语的一种有效的教学形式。由于小学生的知识经验、生活经验尚有限，因此为小学生选择游戏时，我们应注重顺应孩子的天性，采取各种生动有趣的游戏活动辅助教学，让学生“乐学” “好学”英语。根据不同的教学内容，采用不同形式、适合的游戏。如：三年级第二单元在复习一些关于身体部位的单词时，可以教师指着某部位，让学生说；还可以让学生在黑板上画出身体头部缺少的器官；再则可以制作一个正方形的魔盒，将代表各个单词的图片贴在正方形的各个面上，然后将魔盒抛向空中，落地后，教师可指着向上的一面问：“What's this?”如此反复，便让学生在无意当中加深了单词的印象。

丰富多彩的游戏形式，将我们的课堂教学形式变得不再单一化，呆板化，真正作到了寓教于乐。并且，这样的游戏都是教师结合教材内容，选取并设计的，有利于复习词汇、常用表达方式与习惯用语，提高学生听音、辨音、观察和想象能力，培养语感，增强记忆，学以致用，提高语音交际能力。

2.游戏教学要把握好度

教师在英语课堂教学中，最重要的目的是通过各种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言交际能力。游戏教学只是其中的一种教学方式而已，它最多也只能起一个辅助作用，它不是“万能药”，开展游戏活动无非是让每个学生体验成功和获得成功，在享受成功的同时掌握知识，培养技能，形成一定的合作意识。让学生充分享受到学习成功的乐趣，使他们想学、会学和乐学。 

 因此教师要根据切实的情况而定，千万不能纯粹地为了“游戏”而进行游戏教学 。比如在第二个案例中，根据课时安排这种操练时间要控制在10分钟左右，但有些教师就会见学生这么积极，气氛这么好，就会花费大量时间去操练，一堂课，这种操练就用了将近半个小时，影响了后面的教学。总而言之，在多样化的现代小学英语教学模式中，游戏教学不愧是一种好的方法，并在小学英语教学中散发着它的独特魅力。   

3. 勿忘表扬

现在的教学中非常注重“赏识教育”，所以游戏过程中教师千万不要忘记经常用Good！Very good！ Excellent！Great！等肯定、赞扬的语言来表扬、鼓励学生，并可时常让全班同学跟着老师边拍手边重复这些赞扬的词语。表扬是学生前进中的总动力，赞美学生，就是为了激励学生，让学生体验到教师对他的关注和关怀，以及对他们行为的肯定，促进学生今后的进步和发展，为学生的发展服务，增强学生主动发展的内动力。所以我在游戏中都会当众及时地赞美做的好的学生。大部分孩子对游戏都是认真的，如果老师虎头蛇尾，稀里糊涂不了了之，将会影响学生的兴趣和积极性。因此游戏结束时最好能总结一下，做到有始有终。

4.平等对话——教师应该俯下身子参与游戏活动

当前，我们的英语教师在进行游戏活动时，一般有着这样的角色分配：教师是“导演”，学生是“演员”。然而，新课程倡导教师与学生之间的平等对话，教师要作为“组织者”、“合作者”、“引导者”角色走进课堂。在游戏中，教师可作为主持人、裁判员、拉拉队长甚至演员，俯下身子与学生一起将游戏进行到底，扮演游戏中的一角，一起分享成功的喜悦，为游戏的失败而互相安慰队友，这样是不是拉近教师与学生的距离，使教师与学生的关系更加融洽了呢？作为一个老师，应该有这样的“大家风范”，随机应变，使课堂变得更加和谐。有　时　老师也可喊一两句加油或喝彩，整个课堂的气氛又会被调动起来；有　时　老师也直接参与，和孩子们一道玩，一道说、唱、跳，师生同喜、同乐，孩子甭提有多高兴了。在游戏的最后，师生还可以互相安慰，互相鼓气，增进友谊。这不仅更能活跃课堂气氛，还能促使师生之间的距离更近，感情更加融洽，对实施愉快教育是一大促进。

把游戏运用于教学中，有很多作用，培养了学生的学习积极性，为他们营造了轻松、愉快的学习环境，让他们在乐中学，学中乐等。为了更好地教学，教师应该在日常教学中不断探索，勤于积累，充分合理地运用游戏。