时间过的真快，又是一年的岁末年初。回首这忙碌而充实的一个学期，收获的喜悦和疑惑的失落同样让我成长了许多。

   有时我想，当教师累，事情多，很操心，有的时候还会很心烦，但是，不管干什么，你都要有一份责任心，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成朋友……那快乐是从心里往外涌的。教师要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气去感染学生，一言一行，都会对学生产生很大的影响。

    教师不能只把教案写得详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”而应该常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教育教学水平。以下是我个人的反思感受：

一、总结精彩片断，思考失败之处

     一堂成功的语文课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的突破点，激发学生参与学习过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。

二、反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害

    苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。 班级中有一位男学生语文成绩是倒数的，平时又特别调皮，经常上课不认真听讲。一天我上完课后，还剩一点时间，我当堂布置了作业，并让课代表发下作业本，然后吩咐学生：“把刚才布置的作业做一下”可是这时，那位男同学大声说：“老师作业做哪得”我一听，心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？去问学习小组长。”我这么凶的对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。如果是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他也可能是一时疏忽，被我这么一吼，本想他能改正不认真听课的缺点，现在可能会使他更不喜欢听语文，上语文课了。事实上，像我这样有意无意伤害学生的教师可以说是有很多。对于差生，教师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿……虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊。

三、反思教育教学是否让不同的学生在语文上得到了不同的发展

应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等，每一位学生固有的素质、学习态度、学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时，为了图批改省事，总是“一刀切”，这就造成了好的提高不了，差的跟不上来。

四、反思自己的教学是否真正在谈到了教学目标

    《语文课程标准》明确了义务教育阶段语文课程的总目标，提出从知识与技能，语文思考，解决问题，情感与态度等四个方面来进一步阐述。

     第一种教法是教师教知识，学生记知识，是一种填鸭式的教学。

     第二种教法，教师试图帮助学生理解所学的知识，但是忽略了学习的主体是学生，教师替代了学生的学习，无法使每个学生学习有意义，有兴趣，使学生全心的投入到学习活动。

     第三种教法，学生通过自己操作，自己学习，来理解和掌握知识。在完成知识与技能，语文思考，方面有较好的作用。但对于后面两个目标有所欠缺。学生的情感，兴趣没有尽情发展。

     第四种教法，通过学生的联想，激发学生学习语文的兴趣，通过验证联想，使学生全身心的投入到学习活动中，教师给了足够的思考空间，通过验证进而概括，使学生体验到成功的喜悦。     

工作着是幸福得，能把工作干好更是幸福得！请让我们一起努力吧！