透视个性在阅读教学中飞扬的策略
如何引导学生进行个性化阅读呢?笔者认为学生的个性化阅读能力不是先天就具备的。教师必须根据小学生心理发展特征,选择适宜的教学策略,引导学生生理感官与情感体验参与阅读活动,从而实现学生个性化阅读。
一、在民主与平等对话中展示个性
《语文课程标准(2011版)》强调:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这种对话过程就是学生、教师在民主、平等的气氛中交流,共同探究,共同促进,共同接受文本的感染和熏陶。同时,在对话过程中,教师启迪学生积极主动思维,学生就会有主动的理解和体验,有主动的感悟和思考。更要允许学生对文本内在的思想进行个性化的解读并敢于坚持自己的独到见解。苏霍姆林斯基说过:“我们的工作对象不是布,而是有血有肉的,有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。”“对话”正是作为阅读教学的新形态彰显着民主与平等,使教师与学生形成亲密无间的关系。在这种教学氛围里,学生学习的个性得到充分发挥和展示。
二、突出学生在阅读中的主体地位
在阅读教学中存在着多重对话关系,但是教师要清楚地认识到对话的中心是每一个学生个人,而不是我们教师。作为阅读中的对话者之一的教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。叶圣陶说:“课文不过是个例子”,这说明阅读的文本是教本,不是读本。因此,教师必须强调的是学生阅读的自主性和独立性,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现,自行建构起来的,放手让学生自己阅读并学会阅读。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”,要将感受、感悟、欣赏和评判的权力教给阅读的主体——学生,让他们在发现、体验、讨论中飞扬个性,从而体验到成功阅读的愉悦。
在平时的阅读教学中,教师要注重设计一些满足学生个体学习需要的问题,如:你喜欢读文中的哪一句或者哪一段呢?你认为这篇文章应该怎样读?你对课文感受最深的是什么?读了课文你最想说什么?这类问题充分尊重了学生的个体差异,培养了学生的探究与创造的能力。给予了每个学生展示自己的机会,人人都体验到成功的愉悦。“学生是学习的主体”的理念在教学活动中得到了体现。
三、巧妙安排活动,引导学生自主学习
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”阅读教学应努力创设让学生活动的机会,以“躬行此事”来激发学生自主阅读的热情,让学生通过活动学到知识、增长知识、增强能力。就学生的学习过程来说,有效有趣的活动是促进学生自主学习的力量源泉。可以说,有了活动,阅读就会充满着活力;有了活力,学生自主学习的劲头自然会高涨。在一次示范教学活动中,我执教《九色鹿》这篇课文时,引导学生开展了如下实践活动:
爱表演是学生的天性。课堂上学生总希望老师给他们提供表演的机会,以便自己在老师和同学们面前充分地展示自我。教学中,我在学生明确了课文中的五个角色九色鹿、调达、王妃、国王、乌鸦之后,引导学生开展了角色表演活动,安排五人一组,合作表演了课文故事,并在小组间展开竞赛。活动开始以后,先由学生挑选课文中自己喜爱的角色,再要求学生仔细地研读课文,然后把要表演的文本内容写成剧本形式。学生表演结束后,紧接着开展了评比活动。因为要演,学生就会去研究人物的语言、动作、神态、心理活动等多种因素,也就能从更深的层次上把握角色;因为要写,学生就会仔细认真并且自觉自主地阅读课文;因为要评,学生就会认真观赏同学们的表演。在整个教学中,学生的能力得到了充分的锻炼,主动学习的情趣非常高。学生对文本的个性感悟在活动中得到充分展示。
四、尊重学生自我感悟的独特体验
著名语感论专家王尚文认为:阅读是最个人的事,高品位语感的主要标志是:独特性。阅读是心灵的对话和交融,是心灵感悟的过程。作者“不需要还要有一个‘第三者’对他的读者解释自己的作品。”任何阅读都不可能是“清白的阅读”。笔者认为读者对文本的阅读过程实质上是对文本的一种再创造过程,在这个过程中必然会碰撞出读者自己的“火花”,因此,读者理解到的文本的意义不可能等同于文本原本内涵。
例如我在教学《美丽的南沙群岛》时,告诉学生可以选择默读、轻声读、放声读、同桌对读等任何一种自己喜欢的方式读课文。很快学生纷纷用自己喜欢的方式投身于阅读活动中。在后来的自由交流中学生燃放了五彩缤纷的火花:有赞叹南沙群岛是个充满魅力的世界的;有赞美南沙群岛的风景迷人的;有喜爱南沙群岛珍贵海洋生物的;更有热切盼望把南沙群岛建设成为世界旅游胜地的……
在这一阅读教学过程中,学生掌握着阅读的主动权。由于学生乐意读、争着读,文本的意、情、味均被读出。学生边读边想,在读中去发现,读中有体会,读中生出情,读中悟出意。接受美学认为:文本与读者之间存在着双向的互动关系,文学作品的价值与地位是作家的创作意识与读者的接受意识共同作用的结果,不同的读者对同一作品往往会有不同的接受情况。所以,教师应该大胆承认学生的“奇思妙想”,尊重学生对文本理解的多元化、个性化,尊重学生在阅读中的价值取向,尊重学生在阅读中的个性体验。只有这样,每一个层次的学生才能都尝到成功的滋味,享受到阅读的愉悦。
总之,在阅读教学中,提倡个性化阅读,这是语文课程标准提出的要求。在阅读教学中,教师只有实施个性化阅读的教学策略,张开每位学生个性化阅读的翅膀,才能让学生成为阅读的主人、学习的主人,让语文阅读活动成为学生创造人生的捷径。