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编者按:继《义务教育课程标准》《义务教育教师专业标准》颁布之后,近日,教育部又出台了《义务教育学校管理标准》。该“标准”包含6大管理职责,22项管理任务,88条管理内容。这对政府管好办好每一所义务教育学校,全面提高国民素质,实现中华民族伟大复兴,对深入贯彻落实党的十九大精神,全面提升义务教育发展水平,都具有重大意义。从本期开始,将刊发系列文章,介绍教育领域的相关人士的学习体会,帮助大家领会标准的精神实质, 以贯彻落实好标准,助推我市教育又快又好发展。
学校要努力建设适合学生发展的课程
——学习《义务教育学校管理标准》系列文章之一
万 弢
我国的教育发展已迈入了一个新的时代,建设现代学校管理制度,为中国共产党治国理政培养合格人才,成为学校办好教育的一项重大战略任务。现代学校管理的一个重要职责,就是教师要能为每一个学生的发展提供适合的教育。
学生是千差万别的,每个人的先天禀赋不同,智力发展迥异,学习需要复杂,这在客观上就要求学校及教师要能针对学生个体学习的特点,做到因材施教,因人施导,才能收到良好的教育教学效果。为此,建设适合学生发展的课程,就成为学校管理所追求的理想境界。毋庸讳言,当下我国广大的中小学校,在课程设置上还存在着许多缺陷,千校一面万校雷同的现象比比皆是,与发达国家相比,我们的学生学习的自主权和选择权寥寥无几。大家都有到超市购物的体验,顾客大都是按照自己所需及消费能力来购买商品;同理,假如学校办有“课程超市”的话,学生就可根据自己的需要来进行个性化的学习。北京十一中学已率先在全国进行了示范,学校除国家规定的必修课程之外,还开设了一千多门选修课程,学生实行“走班选课制”,可自主选择所需的课程进行学习。这种做法,受到了广大学生及家长的欢迎和肯定,因为它尊重的学生的教育选择权,满足了学生个性发展和张扬的需要,极大的解放了教育生产力,促进人的个性健康而快乐的发展。
课程,从本质上理解,有二层含义:一是学习的科目,一是学习的进程。人的爱好兴趣是不同的,学习接受的快慢也不一样,人的智能发展更是各各不一,这正如哲学家所讲世界上没有两片完全不同的树叶一样,人的学习绝对没有完全相同的。实践证明,过去那种“满堂灌”“一刀切”“大一统”的教育教学方法是落后的,它扼杀了人的个性,压抑了人的创造性。可遗憾的是,当下,这种不良的教育教学模式仍在很大范围内盛行。这也说明深化教育改革的艰巨性和长期性。好在“管理标准”明确提出学校要建设适合学生发展的课程,为我国教育的发展指出了一条阳光大道,也为学校的科学管理提供了保障。当务之急,学校迫切所要做好的工作有三:一是要开足开齐国家规定的基本课程,像音乐、美术、信息技术、写字、心理健康、综合实践活动课等非应试的课程,往往被学校忽视,务必要在思想上高度重视,想法设法设置;二是要针对各自学校的办学特色,调动广大教师的积极性,主动去开发校本课程,建立学校的课程超市;三是转变管理固定班级和学生的观念,大力推行走班选课制,把学生学习的自主权和选择权还给学生,充分发挥教师的引领和指导作用。比如,就以体育课而论,有的学生喜欢足球,有的喜欢篮球,有的喜欢排球,有的喜欢乒排球,有的喜跳高,有的喜欢跳绳……总之,学校可以开设这些课程,学生可以根据自己的生理特点和心理喜好,选择自我喜爱的体育项目进行学习和锻炼,达到运动健康的目的,体能测试和项目考核达到符合国家要求亦可。诸如其它课程,倘也能做到这样,那就符合国家指定“管理标准”的要求了。
(该文刊发于《拂晓报 教育专刊》2017年12月25日 A07版)