本节课的教学内容是认识长度单位——厘米，教学目标是使学生通过操作和观察，在初步认识线段的基础上，在具体的活动中认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。使学生初步学会用厘米作单位测量线段或物体的长度，会画指定长度（限整厘米）的线段，能合理估计一些线段或物体的长度，发展初步的空间观念。使学生在相关的学习活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强对他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

 这是一节实践性很强的活动课，我设计了一系列活动：

 第一，桌子有多长？

 用你的方法来量一量，学生的兴趣很高，有用数学书、铅笔、手的一拃长、直尺来测量，再比较用哪种方法更好，得出用直尺来测量。

 第二，观察直尺

 设计了观察直尺，利用学生已有生活经验，让他们通过观察、交流，掌握直尺的基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1厘米的长度观念打下了基础。

 第三，认识1厘米

 安排活动：1  让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——初步建立1厘米的空间观念；2  用食指和大拇指比划出1厘米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，3  在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念第二次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了很多，如：手指的宽、牙齿的宽、纽扣的宽等等，对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果。

 第四，讲测量物体长度的方法和画规定长度线段的方法。

 通过这节课的学习，大多数学生都能明白为什么要统一长度单位，而且也学会了如何利用刻度尺量较短的物体长度。但也有个别学生在量物体长度时总忘记对准“0”刻度。在今后应该多给学生提供测量的机会，以便熟练掌握测量方法，达到熟能生巧的程度，同时也要对少数落后的学生进行个别辅导。对于这节课中涉及的估算内容学生们完成得不好，大部分学生是直接用尺子量来完成的，还要进一步培养学生的估计能力。