本节课的教学,我更多的是作为学生的引导者、组织者、欣赏者而存在于教学过程中,更多的是关注学生对数学美感的感受、捕捉和创造能力的培养。主要体现在以下几方面:
一、通过游戏与生活,感知对称美。
很多学生在生活中对对称图形已有接触,然而何为“对称”又很新鲜。因此,我设计“找蝴蝶的翅膀”的这个活动,有效的帮助学生构建科学的对称概念,抓住对称的本质特征,让学生对对称的概念有更清晰的认识,也为在生活中如何判断对称现象提供方法。
二、动手创造,感受对称美。
俗话说的好:“听来的忘得快,看到的记得住,动手做,学得好”。在剪轴对称图形这一环节,我注重学生主体的探索与发现过程的经历,试图让学生通过自己的经验和思维得到,对新知识的理解、顿悟。当出现一部分学生剪的慢,甚至剪不出来的情况时,我没有置之不理,更没有主导学生的思维,而是给学生提供一个探索、对话的时间和空间。学生在交流中相互启发,在尝试、失败、反思、再创造的过程中,理解知识,掌握方法,学会思考,并获得情感体验。尽管花费了一些时间,但充分体现了学生“悟”的过程。
三、欣赏图片,感悟对称美。
在学生了解了对称及对称图形后,让学生跟着图片一起欣赏各种对称物体、图形。让学生用数学的眼光判断生活中的对称,同时,进行了美的熏陶。