《我要的是葫芦》教学反思
《我要的是葫芦》这是一篇内容有趣,寓意深刻的故事。对于现在的城市孩子来说,葫芦是陌生的,为了让孩子更好地把握主人公的情感,进入文本。课前,我让孩子搜集了有关葫芦的资料。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”,所以我很重视孩子学习方法的教育。孩子搜集了丰富的资料,了解到葫芦广泛的用途和生长的特点。这些对理解课文有很大帮助。在总结孩子的交流时,我又增加了一方面内容,即从古至今,葫芦在民间的深刻寓意,这更能激发孩子对葫芦的喜爱。可惜之处,在导入本课时,没有更好地联系文本的主人公,显得有些不紧密。
二年级孩子有了一定的自学能力,识字环节,我引导孩子自主、合作、探究的学习,把课堂交给学生,让小老师带读,纠正字音。通过多种多样的教学形式,提高孩子识字的兴趣。如教学“藤”字时,字形比较复杂,我做了一个小小魔术字卡,通过联系熟字“卷”记住“藤”。在教学字义时,是个难点,我结合课文让孩子初步了解“藤”是植物的茎,它的特点是细长而又柔软。孩子联系生活,例举了很多植物都有“藤”,我又运用现代信息技术出示具体图片,为思维训练提供良好的氛围,充分调动了学生学习的主动性和积极性,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到了有效的锻炼。
我通过两幅插图的对比展开故事的开头和结果的学习。本课的难点是弄清葫芦与叶子之间的密切联系。所以重点放在第一自然段,通过两个句子的对比,了解葫芦的生长过程。再利用板书的葫芦生长图,让孩子明白葫芦根从土壤中吸取营养传输到葫芦滕和葫芦茎,最后再输送给葫芦。也就是葫芦的生长需要叶子输送养分。解除了这个难点,对文章结果的理解就容易了。不过,这一环节的设计有点过难。如果在对比的同时,问孩子:“上面两句话比下面的句子多了哪些词语?这些词语用得好不好?”通过这样的提示,孩子更容易抓住重点词语。
教学最后一段时,我重点引导孩子体会种葫芦人的心情,伤心地、难过地、后悔地、惊讶地……孩子怎样理解就怎样朗读,充分把课堂这个舞台交给孩子, 展开个性朗读.