《特产交流会》教学设计理念及反思

       这一次语文综合实践的主题是特产，目的是让学生通过搜集资料、口头表达、文字描绘、社会实践的学习活动，提高语文素养，培养热爱家乡、热爱祖国的情感，培养学生观察和体验生活的能力，用书面、口头等多种方式来表达自己的观察所得，通过学生之间的合作、互助与交流，培养学生的创新能力。

下面谈谈活动中每个环节的设计理念。

学生通过近三年的学习已经具有一定的有目的地收集资料、处理信息的能力,所以在学习前布置的收集资料的准备活动中,学生利用采访、查资料、观察等方法已基本能够找出主要特产的相关知识。

一、     激情导入，畅说全国特产。

开始，教师以谈话的方式概说祖国幅员辽阔、物产丰富，在全国各地有许多特产，引出这次活动的主题 ------“特产交流会”。然后让学生说说了解到的特产及其产地，重点突出北京和安徽省的特产，目的是培养学生热爱祖国首都和家乡的思想感情。这一环节教师关注学生的直接认识程度，能更好地把握学生对全国各地特产的了解情况，为本课的教学做好准备。接着老师又引导大家总结收集特产资料的方法：可以上网、看电视、翻阅书刊、以及留心商店的字号。

接下来老师展示的各地特产的图片也很有代表性，前三幅图分别是首都北京的烤鸭、台湾的甘蔗、蚌埠怀远的石榴。这三幅图出示后先由学生介绍，然后屏幕上再出示相关内容，学生齐读，最后教师总结这一环节的目的是指导学生学会筛选资料内容，在介绍时抓住重点，说出特点，把最有价值的信息告诉别人。最后四幅图都是家乡的特产：砀山酥梨、灵璧奇石、宣纸、徽墨，学生在介绍的同时产生了对家乡的热爱之情。同时通过课件资料的展示学生对北京、台湾、安徽等地的知名特产也有更深地了解。

二、细说特产，推销实践。

这一环节中教师先提出介绍要求：（1）使用普通话，声音适中，态度自然大方。（2）抓住重点，说出特点。因为有了上一环节指导筛选资料的铺垫，所以这个要求对于学生来说就不是很难，通过努力是可以达到的。如果教师能指导学生在小组里介绍时互评互议，这样的合作学习就会更有效。指名介绍和评议后，教师又转换角色向大家推销五河沱湖的螃蟹。目的是引导学生把手中的特产材料转换成自己的话来向大家推销。这其实又是一个情境口语交际的训练，比上面的介绍又提高了一个层次。学生在小组里互相推销自己喜欢或熟悉的特产，然后再向老师汇报你接受了谁的推销，你觉得这个产品怎么样？《语文课程标准》中明确指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这句话精辟的告诉我们：真是扎实的“语文实践”才是全面提高学生语文素养的有效途径。让学生当推销员介绍祖国的特产，不仅能激发起学生热爱祖国的情感，更重要的是在表演中，学生学会了将搜集来的资料变成推销词，从而提高了他们的语文素养，培养了他们的合作意识和口语交际能力。但是如果在学生推销前教师再进行具体、细致地指导，这样学生会掌握推销的要领，把握推销的技巧，更有针对性地提高语文实践能力。

三、颂诗文，创编广告。

这一环节教师先小结过渡，引诵宋代诗人范仲淹写的《江上渔者》，让学生交流描写各地特产的古诗词？然后让学生回忆生活中印象深刻的广告词？

引导学生为自己喜欢的特产写份广告词？并提出广告编写要求：1、真实，不得欺骗和误导消费者。2、抓住特点，语言简洁。然后又向学生出示了几份别班同学编写的广告词，再让学生进行编写。这一环节的几个步骤安排得很有条理，也很有必要。通过这几个环节的指导和过度降低了学生编写的难度。在最后的交流展示中，教师应发挥学生的主体作用和主动性，让同学们进行评议，说说自己的意见。 

这一次以特产为主题的语文综合性学习体现了语文自身目标的整合，既包括阅读、习作、口语交际及独立识字能力的培养，又包括语文的综合运用的能力，如口述观察、调查所得，在浏览的基础上处理、运用资料，还重视在综合性学习中学习语言、积累语言，培养学生养成良好的语言习惯。