有一个四年级的小女孩，做事情总是很慢。在她的班里，大部分的孩子是属马的，而她是属蛇的。有人把其他的孩子快，解释为他们是属马的。大人们，也总觉得这个小姑娘做事情慢，有时会有些不耐烦。有一天，小姑娘写了一首诗给妈妈看：

我是小小的蜗牛

我喜欢慢慢地爬

我不羡慕快跑的马儿

因为泥土里有我的家

她还是一个诗人呢。她用这首诗，向妈妈表达了自己的思想。她是比其他的孩子慢，但她是对的。因为这个世界是多样性的、差异性的，不仅有快步如飞的马儿，也有慢慢爬行的蜗牛。若让它们比速度，蜗牛肯定比不过马儿，但它们各有自己的天地，各有自己的精神世界。在它们的天地里、在它们的世界里，他们都是最好的自己。

可是，我们的这个世界是一个追求速度的世界，是一个以快为好、以快为胜的世界。其实也是一个在快速发展中浮燥的世界。在快的发展中，人们忽略了很多东西。有很多好东西是在慢才能做得出来，是要慢才能够出味道的。猪八戒吃人参果很快，但没有品出滋味。人们急着赶路很快，“一路的好景色，来不及细琢磨”。在快中，我们流失了很多东西。既然如此，为什么不给慢留下一点空间呢？ 

再从成人与儿童之间的差异来看这种快慢的冲突吧。我们确实应该好好读一读蒙台梭利的那本名为《童年的秘密》的书。成年人与儿童在快慢观上是存在巨大差异的。在这一点上，蒙台梭利曾经给出过明确的分析。她说：“成人注意的是他的行为的外在的终极目的，他是根据自己的理智观点来确定采用何种手段。对成人来说，有一条自然法则，即‘最大效益法则’，这诱使他运用最直接的手段，在尽可能少的时间内达到他的目的。”“对成人来讲，儿童热心于琐碎的或毫无用处的东西，完全是稀奇古怪的，甚至不可理解的。”（蒙台梭利著，马荣根译，单中惠校：《童年的秘密》，人民教育出版社，2005年版，第6页）成人与儿童在做事的节奏以及行为方式上也存在差异。如果假定我们要帮助儿童，我们就会千方百计地用自己的节奏来代替他的节奏。“成人无意识地努力阻止儿童进行这种自然的、缓慢和不慌不忙的活动，他会像赶苍蝇一样驱散这种烦扰。”（第97页）是的，成年人喜欢用自己的节奏来代替儿童的节奏。当我们这样做时，我们自己内心的冲突可以被解救出来，但却打破了儿童的发展节奏，给他们带来了痛苦。

所以，就会出现那个小女孩写的诗的情况。她通过这样的方式来寻找一种自我的解释，一种自我的防护，或者一种自我的解救。

虽然，我们曾经是小孩子，但长大成人之后就忘记了做小孩子时的感受，就以成人的标准来要求小孩子。其实，大人与儿童之间的很多冲突是这样造成的。

再来说一说教育本身吧。教育其实是个慢性子。我们常说，十年树木，百年育人。教育人、人的成长，都不会是一个很快速的过程。人的成长与事物的成长一样，有其自然的规律，欲速则不达。拔苗助长的故事就说明了这一点。我们今天有很多速成的鸡、猪等，几十天就可以出圈。但结果怎样呢？会对人造成危害。教育也是如此，我们太想尽快地把太多的东西教给孩子了，我们在教育上太追求速度了。就是因为追求速度的这根弦每天都绷得紧紧的，所以孩子们没有喘息的机会。如果他们一旦前面有哪个知识点没有学会，就会跟不上后面的学习。因为他们没有时间来进一步的巩固和熟练。渐渐地，有些人就成为了学困生，有些人就对学习失去了兴趣，失去了信心。

我相信，如果时间允许，绝大部分学生是可以把书本上知识学会，学好的。可是，我们没有那么多时间给他们。我们要赶紧地往前赶。换一个角度，我们有太多的东西要教给学生了。如果，我们能够精选知识，然后慢慢地教给学生。我相信，他们会学得很好、很扎实的。我们为什么就那么心急，要把那么多的东西教给学生呢？

教育啊，慢慢来吧。家长啊，慢慢来吧。教师啊，慢慢来吧。

让我们都慢下来，来适应一下孩子的慢，而不是让他们来适应我们的快。

我们慢下来的时候，我们的孩子们会生活得更好，也会学习得更好。