小学《科学》课作为一门普及科学常识的课程，很重要的一块内容，就是帮助学生通过身边的“小事例”，认识和掌握自然界的发展变化的“大规律”。培养学生通过观察比较、实践操作、分析推理，去自我发现、自我论证、自我总结自然规律的能力，是教学中的一项重要任务，也是新课程标准对教师提出的明确要求。

小学《科学》课选择的内容大多是常见的、孩子们渴望了解和感兴趣的知识，尽量选择他们能够亲自观察、实验和操作的内容。为此，在《生物钟》一课教学中，我依据孩子的心理特征，科学设计每一个教学环节，把探究的方法教给学生，授之以“渔”，促进学生感性认识到理性认识的质变、知识向能力的转化，最终达到寓教于乐、寓教于学的目的。

一、注重观察比较，“司空见惯”中主动发现自然规律

观察与比较似的探究自然规律的基础。事物的变化特点需要在观察中发现，自然界的发展规律需要在比较中得出。

常识教材中，有关自然科学的许多内容是我们熟悉的或日常生活中经常遇到的，但未引起我们关注的事物。要研究这些事物的发展变化规律，我们要开放课堂，开放问题探究的空间，引导学习回到生活，回到大自然去，对教材所涉及的事物作详细的观察、比较。通过观察，弄清事物变化的真相；通过比较，找出事物的发展规律，从而将感性知识上升为理性知识。

开课前，我就充分利用多媒体教学的优势，精心准备了一些有关生物钟的有趣课件：卡通人物——探探、究究声情并茂的对话，让孩子重新认识公鸡每天准时打鸣的现象；现场指导学生感受脉搏的有规律跳动……通过观察比较后，孩子们了解了公鸡每天准时打鸣是生物钟在“作怪”，就像一个精确的计时装置，提醒它。而脉搏的跳动次数，作为人体的一个生物钟，也是我们的重要身体特征。

通过这些“司空见惯”的自然现象，指导学生注意观察、比较，透过表面现象，至少对这些自然规律有一个感性的认识。

二、注重实践操作，“趣味互动”中探究自然规律

动作是思维的基础，是智慧的源泉。在《生物钟》一课中，我通过展示课件，让学生们了解了公鸡打鸣、脉搏等生命现象后，组织学生开展实践操作活动，让他们边做边学，产生互动，以提高对自然奥秘的探究能力。

如在教学中，我提出一个问题：让孩子们闭上眼睛估测30秒时间长短。一开始，让他们在没有任何计时工具的情况下估测，其结果相差很远。第二次，我让孩子们运用刚学过的的“脉搏跳动”规律来计时，通过简单的换算来推测时间，结果比第一次准确了很多。看到自己的进步，不仅对孩子们起到了增强信心和鼓励的作用，而且增加了课堂的趣味性，有助于巩固学习的知识。

随后，我又将科学家对人体生物钟的研究结果“公布”在大显示屏幕上：一天的时间段，原来都有不同的“强项”，如“上午8-11点，是组织、计划、写作和进行创造性思维活动的最佳时间……”让孩子们对人体的生物钟现象有了更加理性的认识。紧接着，我又让孩子们根据这个“研究结果”，对周末的学习、生活进行合理安排，四人为一个小组讨论并将结果制作成表格，促进知识向能力的转化。

三、注重总结归纳，“联系实际”中学会运用自然规律。

在充分介绍了生物钟的知识后，我适时地告诉孩子们，要将经过观察、推理、综合得来的知识，与我们的学习、生活联系起来，实现感性知识上升为理性知识的质变。

通过对生物钟的学习，认识到它是一种生命规律的体现，我们既要科学的认识它，更要科学的利用它。比如说，有些同学早晨喜欢睡懒觉，有些同学在该学习的时候玩电脑，有些同学在该睡觉的时候看电视，长期下去的话其实都是破坏我们自身体内的生物钟，使他们发生紊乱，不利于我们的学习和生活。我们应该不怕困难，有毅力按照自己设计的作息计划表严格要求自己，并持之以恒地坚持下去。这样才会建立起自身科学的生物钟，养成良好的学习习惯和生活规律，使自己始终处于朝气蓬勃、充满朝气、充满生气的生存和成长状态中，你也就会是一个健康、幸福、快乐的孩子。

《生物钟》是一堂常识课，我在教学中注重学生是科学学习的主体，引导他们亲自参与研究和探索活动，帮助他们了解和掌握探究自然规律的过程和方法，培养他们积极主动地开展科学探究活动的良好品质。此外，课堂中还注重使用了一些必要的教学辅助手段，如电脑、卡通动画制作等，使这节课更加生动、更富情趣，让孩子们学习地更加轻松。