在《声音》一课的教学设计时,我遵循“科学探究始于细致观察”的新课程理念,在教学中着力培养学生科学的观察技能和细致、认真的观察品质,目的是为了让学生真实、生动地受到科学素养的教育。
由于声音是自然界中最常见的现象和生活中必须的元素之一,所以在教学中要特别把握好在课堂上用以教学的声音的取舍,自然的、人为的,乐音、噪音,通过在创设的教学情境中,师生共同研究,共同发现,使学生逐步掌握一些和日常生活密切相关的常识。为此,我确定教学目标是要让学生通过听取声音和自己制造声音,在观察比较的同时,主动发现自然规律,掌握声音有高低、强弱之分,也有乐音和噪音之分。
教学过程中我感到:
1、一定要让学生亲历科学探究过程。
声音虽然无时不存在于我们的身边,但对于孩子们来说,还仅仅停留在最
感性的认识层面,如何让他们掌握更多的“声音”背后的知识,也正是这堂课的目的所在。
在教学中不是灌输现成的知识越多越好,相反,教师在课堂上要做好角色
扮演,按照辩证唯物主义的认识论和自然的认识规律,从感性的认识起步,首先给孩子以感官上的信息,结合简单的实践,让他们在头脑中生成大量生动具体的感性知识和初级概念,变“要他学”为“他想学”。
因此,我在课堂教学中充分注意到要让他们动手制造声音,主动探究声音的种种奇妙之处。例如,在准备教学用具时,我特地带了几个杯子,每个杯子中盛的水都不等。学生在敲击杯壁时,就能听见发出的声音不同。结果学生们通过动手实践和聆听,发现杯子中的水越少,敲击时发出的声音就越尖细。于是,当老师问道,如何把所有杯子按照敲击时发出的声音由高到低进行排列时,学生们很快就找到了规律,把杯子按照盛水量由少到多进行排列。
看到学生们那股自己掌握并利用规律时的兴奋,我真切感受到把探究的主动权交给了孩子们,也真正理解了课标中强调让学生亲历探究活动的重要性。
2、要充分利用课堂的载体,让孩子们多多接触大自然的奥妙。
小学是启蒙性的基础教育,许多自然现象对年幼的小学生来说还很陌生。
加上课堂上的孩子们多是生活在城市里的独生子女,与大自然的接触更加少,而自然课也正是要带领孩子们领略和探究自然界的奇妙现象。
课前准备时,我特地到广播电台灌制了一盘录音带,除了风、雨、雷、电、海浪等自然现象的声音之外,还有青蛙、小鸟、蛐蛐等许多动物的鸣叫声,在课堂上进行播放时,营造出的这种身临其境版的自然界氛围,一下子就引起了学生们的浓厚兴趣,在弥补孩子们对自然界知识渴求的同时,也让他们了解到自然中还有很多奇妙的声音等待我们去发现、去聆听。珍爱自然、探索自然、与自然和谐相处,也正是自然课的教学主旨所在。
3、要加强对学生语言表达能力的培养。
我们都知道,语言是思维的外壳。在课程正逐步走向综合化的今天,学生 的表达训练已不仅仅是语文老师的事情,加强学生的语言表达能力培养是完善课堂教学,正确反馈教、学信息的必须。如常规训练中要强调让学生说完整话,说话要注意条理清楚、简洁、生动。进行实验设计时,一定要先交待设计的意图,接着再介绍实验所有的器材、方法和步骤。汇报观察或实验结果时,要先讲清条件,再说出现象,接着分析产生这种现象的原因,最后推导出结论。实际整个过程就是一个完整的科学推理的过程。如果学生能够表达清楚,就表明他的思维也是清晰的。
4、以情境育品德,延伸课堂教学。
现代科学教育已不再是过去那种生硬、呆板的面孔,特别强调科学与人文的有机结合。如何在教学中,辅之以学生品格、道德的培养也是我始终在关注和研究的问题。
在《声音》一课教学中,我特地让学生自己制造一些声音并录制下来——有的唱歌、有的拍手、有的用铅笔敲击铅笔盒……加上我在课前还特地将诸如电锯、电钻、汽车喇叭、夜间时施工工地等发出的声音收入录音带中,这些声音播放出来时,我让学生自己进行评价,学生们一致说,唱歌好听,电钻声、汽车喇叭声等都很难听。于是,我适时进行了乐音和噪音的一些简单介绍,让他们知道乐音悦耳,听了使人精神愉快,心境放松,噪音刺耳,听多了使人烦躁,对身体健康也不利,让他们通过亲身实践知道:噪音也是环境污染,不要人为地制造各种噪音,要从一点一滴的小事做起,保护身边的环境。