上周我们英语组上研讨课,思索上什么课呢,几乎所有的课型都上过,就是文化单元(有关文化背景知识)还没有上过。对,就上Thanksgiving (感恩节),感恩节在11月的第四个星期四,哇!正好是开课的这一周,真是非常地巧,在感恩节上感恩节可是最佳时机。但这种课一般不太好上。因为对于外国的文化背景知识,孩子们还是很陌生的,如果单凭讲解,给学生们留下的印象肯定不深。所以必须创设情境,那么课件的运用应该是能较大程度地弥补遗憾的。于是好几天晚上我在网上搜索有关感恩节的资料:背景知识,相关图片。设计课的伊始和孩子们自由谈话,询问天气,询问日期,引出今天是个特殊的日子——感恩节。然后让学生们看汉语的背景介绍及相关图片,而我则用英文在一边解说。尽管孩子们不能完全听懂,但看着中文及图片还是能建立起联系的,况且我的主旨在于尽量创设语言情境,多给孩子们听英语的机会,只有大量的输入,才会有一定的输出。在学习有关感恩节的标志物时,我也尽量用英语解释英语,培养孩子们用英语思维的习惯。同时,不仅仅聚焦于所学的单词而是发散孩子们的思维,充分利用图片的作用,让他们尽可能地用所学的词语去描述该物体。让他们的视野从所学的词汇上拓展开来。让所学的知识活起来,动起来。逐渐形成知识链、知识网。也就是要注重学生的英语能力的培养。一节有血有肉丰满的课,不仅要交给孩子们知识,培养他们的能力,更要注重情感教育。而这一点是决不可偏废的。教书育人就是这个道理。本节课上的是感恩节,这是感恩教育的最佳契机。于是我搜集了有关父母等家人、老师、身边的人等图片,并配乐《感恩的心》。同时,我在旁导引,多方位的给孩子们施加影响。唤醒孩子们沉睡的心灵,激起他们的感恩之情。最后,让他们不仅要懂得感恩,更要有行动。结合所学的知识,制作感恩贺卡送给自己最想送的人。
不知是我太投入,还是听课的老师们太专注,没一个想起拍照片的,尽管我自己已准备了照相机。但我并不遗憾。因为我不在意这节课是否留下了照片,而在意它是否留在了孩子们的心间。很幸福,感恩节那天,我受到了许多孩子亲手做得贺卡,还有家长的呢。真的好感恩“感恩节”!