激活孩子们学习的兴奋点
又是Story Time了,本来孩子们是很喜欢故事的,但是在故事中出现孩子们陌生的句子和单词,使他们阅读起来有了障碍,减弱了一些兴致。另外,故事中的Zoom的配音不太清晰而且很低,我听了都觉得兴味索然。如此以来,孩子们的兴致再一次减弱。因而经过三听,四读后,孩子们依然对flower, flowers, ticket 这些词不能正确,自信地读出。心中有些暗暗着急,思考如何提起孩子们兴趣呢?我边板书flower边在旁边花一朵小花。“小花”,我突然来了灵感,孩子们不就是小花吗?于是,我用手势做了一个花的形状(两臂相对紧靠屈肘胸前,两只微张小手组成花儿的形状),然后对孩子们说:“你的小花呢?”孩子们感到很新奇,快乐地举起了“小花”:“flower, flower”,我又灵机一动,说flower时,独自“开花”,说flowers时,我的“花”和几个孩子的“花”聚在一起,然后反复几次,孩子们明白了flower和flowers的区别。接着我又趁热打铁和孩子们玩游戏,我说flower, 小花独自开,我说flowers时,每小组的花聚在一起。一开一合,再加上孩子们灿烂的笑脸,真的很美丽。只可惜当时没带相机。然后,我扮演Zoom, 用夸张的语调和神情看着全班的“小花”:“Wow! Flowers!”两眼直勾勾地盯着他们的“小花“,不时地跑上去闻一闻,“A blue flower, a red one, a yellow one…”边说边摘“花”,当我摸到他们的小手时,他们开心地笑出了声。呵呵,灵感来了真是一发不可收拾。接下来,我让孩子们练习ticket时,示范“Here is your ticket!”扮演警察的样子,而且很巧,顺手从口袋里掏出了一张名片当成罚单。并说谁说得好让谁当警察,给我这个Zoom罚单。孩子们一下子来了兴致,连平时不爱说话,专爱走神的李志成也大声地边说边给我出示“罚单”。我越发装作沮丧的样子,摇头,耸肩,摊开双手:“Oh, no!”孩子们的警察当得越开心。哈哈,他们可不知道,我是别有用心啊!孩子们学习的兴奋点就这样被激活了。第一个起来体验当警察的感觉的是陈思哲,他一开始觉得我是老师,笑眯眯地给我出示“ticket”,我一本正经地对他说:“我是Zoom, 我摘了花,你应该严肃对待我。”他果然严肃起来,其他同学也争相效仿。同时我引导他们说:“Zoom 为什么拿到了罚单?”“他不爱护公物,摘花了。”“对!我们从小要讲文明,爱护公物,花儿好看——”“不能摘!”哈,寓教于乐就是这样做到的。