在师德方面，我不断加强修养，塑造“师德”。始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个教师立身之本的极其重要的位置上。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然，从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人，始终坚持给学生一个好的师表，力求从我这走出去的都是学有所得，学有所长的学生，都是一个个大写的“人”。

作为一名教师，我全面推进素质教育，努力探索教育教学规律，不断更新教育理念，树立全新的人才观，不断改进教育教学的手段、不断探索有效的管理、紧跟时代对教育教学发展要求，永葆时代气息。不断强化尊重学生，为学生服务的意识，遵循学生身心发展的特点和教育规律，关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，注重学生的心理健康教育，使各项工作求真务实。在关爱暂困生，转化学困生方面卓有成效。在教育教学中，认真贯彻党的教育方针和政策，不体罚和变相体罚学生，不加重学生的课外负担，不“乱收费、乱订资料、乱补课”，与其他教师们一道，锐意进取，努力拼搏，共同提高班级的教育教学质量。

另外，作为班主任，我深深意识到“教育的艺术在于鼓舞和唤醒”，只懂教书不会育人，不是一个合格的教师，因此我谨记陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”全身心地投入到教育教学工作中，把我的爱化作阳光和雨露，洒向孩子们。并在德育管理方面形成了一些独特的方法，在大家的共同努力下，我所带班级班风纯正,学风端正，在各种评比中始终处于学校前茅，同时我也多次被县级、镇级和校级评为“优秀班主任”和“优秀德育工作者”。

每天面对几十个学生，听话的，调皮的，打架的，不完成作业的，逃学的，和老师顶嘴的，应有尽有。在班级管理中，我牢记一位位教育家说的：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，悉心接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。同时发掘孩子们的闪光点，根据他们的年龄特点和心理特点，实施快乐教育，对孩子多一份宽容，少一份苛责；多一份理解，少一些隔阂；多一点幽默，少一点严厉，创设和谐温馨的集体氛围，让学生轻松愉悦地接受教育。记得有一天下午，因为事情很多，所以放学时很迟，孩子们埋怨道：“我们又是放得最迟的！”看着他们委屈的样子，听着他们埋怨的话语，我突然觉得很内疚，又觉得他们很可爱，不假思索的脱口而出：“因为我舍不得你们走嘛。”听了我的这句话，师生会心一笑，所有的怨气都在这一笑中烟消云散。

有人说：“爱自己的孩子的是人，爱别人的孩子的是神。”我不敢说我是神，但我认为作为一个班主任就要爱学生，把每一个学生视为自己的孩子来爱，用爱唤起孩子们对美好的人生的憧憬。担任班主任工作后，我更多地接触到不同性格的学生。针对不同的学生，我总是不断寻找各种不同的教育方法，让每一个学生都能得到更好的发展。

对无心学习、品行有所缺失、遵守纪律不够的特殊学生，我予以特别关注，从心里情感上接纳他们，做到不嫌弃、不歧视，多次找他们谈心，从思想上引导他们，让他们相信老师的善意，体会到集体的温暖，用爱唤醒他们对生活的热爱和对知识的渴求。班里有一个女孩子，她的父亲是一个司机，因撞残了人离家出走。她的母亲一人拉扯两个孩子，还要偿还债务，家里十分困难。而她在心里执拗地认为家庭的贫困是父母造成的，仇视辛苦抚养自己的母亲。在学校花钱大手大脚，而且四处借债；周末不归家，周一不返校，在社会游荡。学习成绩更别说了，不写作业，上学迟到，与同学吵架，所有差生有的毛病他都有。通过接触，我觉得这名学生头脑十分聪明，悟性很好，只是缺乏正确的引导。于是我数次找其谈心，跟她谈我求学的艰难，谈人生理想，谈其母的艰辛和不易，谈她的优势和对她的期盼，教给她学习的方法和为人子女的孝道……并且一直关注她的表现，关心她的生活。当她以558分的成绩升入高中，我很替她高兴，但我更高兴的是我的爱让一个离群的孩子重新步入了正轨。

对后进生，我牢记陶行知说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”对他们予以特殊关爱，，多方面的关心爱护他们，做好他们的思想工作，帮助他们克服自卑心理，树立学习的信心和勇气。这个男孩子，学习成绩很差，而且性格由于家庭原因变得内向，敏感，多疑，是因病休学到我们班的。当时我很不情愿，怕他的成绩拖我们班的后腿，对他也有些反感的情绪。但是当我与他接触时间长了，却发现他还是有许多闪光的地方。于是我总是在学习上多帮助他，照顾他，提问题时也按他的能力找些他能回答上的，一有优点我就多表扬他鼓励他，渐渐的他变了，课堂上能主动积极举手发言，课间能见到他和同学活动的身影，还能听见他开心的笑声，作业也能主动去写了。他的奶奶经常打电话来说些感谢的话，后来他的爸爸在外地回来时也特意给我打了两次电话表示感谢。于是我渐渐明白，我的爱，感化的不只是一个孩子的内心，还包括他的一家人的期盼和心愿。

对优秀生我更加关注他们的健康成长，不断地适时地向他们提出更高的要求，使他们百尺竿头，更进一步，即“好马再用鞭子催，响鼓再用重锺敲”，一方面“催”他前进，另一方面要“敲”他的缺点。阿吉这个孩子，一直以来都比较遵守纪律，成绩很不错，从不需要老师操心。但有一段时间，我发觉他上课老是睡觉，成绩已有所下滑。通过细心观察，我发现课余时间他都跑出校园（学校没围墙），与社会青年在一起。于是在发试卷时，我单独给他看试卷，然后告诉他：“吉吉，在老师心目中你一直是个好孩子，但现在老师发觉你已不是以前的吉吉了，老师的心因此好痛，好痛……”他最后哭了，但他很快擦去泪水，只说了一句:“老师，我决不让你失望！”2010年中考他果真没有让我失望，以高分考入高中择优班。有生如此，夫复何求？

在班主任工作实践，我用一颗爱心浇灌他们，和孩子们一起成长着，快乐着他们的快乐，忧愁着他们的忧愁，幸福着他们的幸福。在付出爱，感受着学生们幸福和快乐成长的同时，我体会到了做一名班主任特有的幸福。用欣赏的眼光发掘每一个孩子的闪光点，用宽容的态度对待孩子的每一个错误，我们就会有无穷的乐趣与欢欣，就会心中有太阳，脸上有笑容，嘴里有歌声。