浅谈提高数学课堂的趣味性
对于数学教师而言,我们如何增强课堂教学的趣味性呢?我总结了以下几点:
一、融入数学史,增强教学的趣味性
数学成长的历史推进了人类科学进步和文明进步,是科学思想不断完善、创新发明逐渐出现的历史,是珍贵的教育、教学资源。由于数学的抽象性和概括性,以致数学经常被认为是索然无味的. 在数学学习过程中解决问题往往是理解和掌握概念,公式,数学知识,兴趣定理,并由此感到身心疲惫,所以一些学生逐渐失去了学习的兴趣。假如老师能够适时地、适当地插入数学史,使同学们了解数学知识背景和数学家为之努力的过程和艰辛,了解数学精神。例如,讲解用正弦定理求三角形面积时,可以引入秦九韶(或海伦)公式。激发学习数学的兴趣,从而增强教学趣味性。
二、因材施教,增强教学趣味性
“天生我材必有用”,问题在于教育工作者要善于发现每一位学生的禀赋、爱好、兴趣和特长, 为他们的发展和表现提供正确的引导和充分的条件。所以在数学教学中应该适当地联系实际, 创设数学教学情景, 让数学教学例子贴近学生的生活, 这样将会达到事半功倍的效果。例如, 讲集合时, 我们可以举例给出许多与学生生活本身密切联系的例子:
( 1) 家里养小宠物的所有同学。
( 2) 班级中学号是奇数的所有同学。
( 3) 年龄小于15岁的所有同学。
( 4) 班级中大眼睛的所有同学。
让学生们自己想一想、找一找, 每一组中都有哪些同学, 并且这些学生有哪些共同特征?从而引导学生总结出集合的概念。很明显,(1)(2)(3)集合中的元素是确定的, 并且共同特征明显; 而(4)中的元素却定不下来, 大眼睛的规定不明确, 所以集合中的元素确定不下来, 那么它就不是一个集合。由这样几个简单有趣的例子, 可以轻而易举地让学生对集合的概念更加清晰、明确。
三、创新教学方法,增强教学趣味性
作为一位专业的、负责人的教师,我们应该创新教学方法,教他们记忆,可能有的人会说,这样不好,会禁锢它们的思维。我想说:“作为一名专业的数学教师,我们应该在很多时候可以总结出令绝大多数学生认可的方法,至少为所有同学提供不同的方法。”例如,在高中一开始我们会上“集合”,知识点的数量和难度都强于初中好几倍,如果教师只是单纯的举例,读概念。告诉大家:
N表示自然数;
N+表示正自然数;
Z表示整数;
Z+表示正整数
R表示实数;
Q表示有理数。
在课堂上,我们可以另辟新径讲解这部分内容,增强数学教学趣味性。告诉他们,学科之间是有联系的,很多数学符号是从国外引入的。例如,
自然数的英语是Natural number,所以N表示自然数;自然而然,由于“+”表示正数,因此N+表示正自然数;整数拼音是“Zhengshu”首字母是Z,所以用Z表示整数;同理,Z+表示正整数; 实数英语是“Real number”,因此用R表示实数;还有后来对于一个复数Z=a+bi,实部用Re Z表示,就是因为Real的英文意思是“实际的”、“真实的”;虚部用Im Z表示,也是因为Image的英文意思是“想象”、“虚无”; “E”表示“存在”,因为“Exist”即是“存在”的意思。
这样,不仅很容易让大家记住这些字母所代表的意思,而且联系了英语,给学生提供了思考问题、总结问题的新角度,激发学生对数学的热爱和学习数学的积极性,增强数学课堂教学的趣味性。