2018年4月27日,我有幸来到了美丽的五里中心小学,参加城东五乡镇区域教研活动,听了殷灿红老师执教的《有余数的除法》一课。殷老师是一位刚入职的新教师,她教态亲切、自然,语言有亲和力,基本功扎实,板书工整,应变能力强,是一位综合素质很高的教师!
下面我就结合本次活动的主题《如何培养学生乐学、善学的素养》,谈谈殷老师在本节课上,做得很好的几个方面:
一、创设生动的教学情境,让学生产生好学之乐。
比如,殷老师设计的课前谈话激趣,了解班级学生喜欢吃水果的情况,并告诉学生,水果里面含有很多丰富的微量元素、维生素,多吃水果对身体有益。巧妙的导入,学生乐在开头;新授部分殷老师用自制的鲜活的草莓图片做材料,让学生动手摆一摆,并充分利用多媒体课件,呈现课本上的主题图,化静为动。在这样的情境中学习,学生容易兴奋,乐在其中。探索交流部分,学生则乐在其后。
二、设计丰富的课堂评价,让学生享受学习之乐。
殷老师本节课,针对学生的回答,及时给予各种丰富的激励性的评价,使学生体验到成功的喜悦。比如,对孩子的回答,她及时地表扬:“表达的真完整、声音真好听、声音真响亮、思路真清晰”等等。这些激励性的语言不仅能鼓舞学生的斗志,增强学生的自信,还能让他们在体验成功的同时,更积极地投入快乐的学习。
三、引导操作、合作探究,让学生体验学习之乐。
本节课殷老师安排了三次操作活动:第一次让学生尝试分六个草莓。六个草莓,每两个摆一盘,能摆几盘?这是学生原有的知识基础,经历平均分没有剩余;第二次操作是增加一个草莓(也就是7个草莓),还是每2个摆一盘,使学生产生了认知冲突,多了一个草莓该怎么平均分?从而让学生经历把平均分后有剩余的现象,抽象为有余数的除法,使学生在摆和讲的过程中,真正明白算式的含义;第三次操作是用小棒摆正方形,让学生明白余数和除数的关系。根据二年级孩子的年龄特点,通过直观形象的教具展示,学具操作,自我探究等形式,使学生用心主动参与学习,给学生以成就感。
个人看法:课前游戏,老师眯着眼睛猜同学们说的是哪种水果,我觉得在这个地方不合适。老师为什么能够猜出来,实际上就是用有余数的除法来解决这一单元的最后一个例题:规律问题。水果是四个一组,每一组都是按一定的顺序重复排列的。几个一组就除以几,然后看余数。余数是几,答案就是每一组中的第几个;没有余数,说明正好分完,答案就是每组中的最后一个。而殷老师的这节课,是有余数的除法的初步认识。用这个竞猜游戏来导入,老师是自己给自己设卡。不但在学生面前失信没有猜出来,而且让学生感到很茫然。
总之,对于一个新入职的年轻教师来说,她能够把一节课的框架搭得这么完整;能充分关注数学课的人文价值,体现新课程理念;能从创设任务情景、激发学生热情、联系学生生活实际等方面设计教学,我认为已经很成功了!