学生的表达能力是和语言的积累密不可分的。如果没有丰富的积累,就不会有高超的说写能力。积累起步越早越好。
1、朗读——感悟中丰富积累
朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。教学应以读为本,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,读出滋味,读出情趣,从而读有所值,读有所得,在读中自然而然地积累丰富的语文材料。
2、熟读——品析中深化积累
语文新课标指出:低年级要形成诵读课文的习惯,能背诵80-120首古诗词。这就要求学生强化熟读背诵,在诵读中积累语言。只有把诗书读到烂熟于胸,形成一定的积累才会自如地运用。(1)初读感知时积累。让学生在初读课文中既感知课文内容,又积累课文有关语言。(2)细读理解时积累。细读课文是理解语言、品味词句阶段。(3)美读情深时积累。教师要让学生在充满感情的朗读中潜移默化地积累语言。
3、背诵——巩固中强化积累
背诵是积累语言最重要的方法之一。在教学中,注重背诵指导,可以帮助学生积累课文中优美的、规范的语句。 对于识字,诗歌,简短的课文,要尽量做到篇篇背,背全篇。对于篇幅较长的课文,可选择佳词、佳句、佳段去背。
4、摘录——阅读中内化积累
组织好课外阅读是落实语言积累的重要条件。《语文课程标准》规定了课外阅读总量和背诵篇数,列出了背诵推荐的篇目,这些规定为加强课外阅读奠定了坚实的基础。所以,我经常指导学生多读书,指导学生在读书过程中摘录好词语、好句子、好段落。同时,我要求学生每周背两至三个自己在课外阅读中摘录下来的好词语、好句子,让学生积累更多的语言。
5、拓宽积累的空间
学生积累语言的过程,是一个长期的、艰巨的过程。教师要不断开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,让学生乐于积累,学会积累,使他们采集到更多的原材料,建立一个属于自己的语言仓库,使学生在今后语言运用方面得心应手,游刃有余
要注意给学生提供多种形式的语言实践的机会,鼓励学生运用学过的语言。对于能够自觉运用书中词语的学生,教师要给以肯定、奖励。