在语文教学中是字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇的。词语的积累、理解和运用是语文学习坚实的基础。

词语的教学主要有正确读写、理解词意和合理应用三方面。在一般教学时教师是比较注重词语的正确读音的。而在理解词义上就有所欠缺了。    

词语教学应该作为教学中的一个重点，却不是唯一的一个，如何处理好词语教学和文章分析之间所需时间的分配呢？

1、选择一些突出文章中心的、使用频率较高的、脱离生活较远难以理解的词语重点教学。如《欢乐的泼水节》一课中泼水很好理解，可是泼水节作为傣族人民的一个节日孩子就知之甚少，就需要教师介绍泼水节的来历、习俗、象征意义等，让孩子明白泼水节是傣族人民一个欢乐喜庆的节日，象我们的春节一样。这样学生在理解课文时可以根据过年的感受想象体会泼水节时傣族人民的欢乐。

2、词语教学不要集中，一些带生字的词语和专有名词可以放在初读课文时进行，重点词语和学过的旧字组成新词可以放在理解课文、品味语言文字时进行，而一些含义深刻的词语则放在总结课文时教学。

3、在理解词语的意思时不一定要生搬硬套，下个定义，可以用多种方式重要的是让孩子理解词语的意思。

4、要学会在句子中体会词语的情味并能正确运用。很多词语在句子中不是主要成分，去掉它们句子的基本意思没有改变，但是为什么要用呢？要引导学生去比较去分析从而得出这些词语的作用是使句子更生动具体，更加打动人。并分清词语的使用范围及词语色彩和搭配习惯，可以在以后的生活中慢慢积累运用。