要为“留守儿童”撑起一片蓝天
留守儿童的教育问题已成为家庭之痒、教育之难和社会之痛，是关系留守儿童身心健康成长、教育均衡发展和农村社会稳定的大事。
一、留守儿童教育存在的问题
1. 缺乏父母的亲情呵护，家庭教育功能缺失
外出务工家庭隔代教育成为主要的监护方式。由于监护人年岁已高且文化水平低，往往只能照顾留守孩子的生活起居。有些留守儿童是由亲戚朋友代管，致使他们很难享受到正常的家庭温暖。亲情缺失、监管不力，常会造成其行为偏差、学习困难、思想复杂，心理健康状况实是令人担忧。
2. 性格呈多重性、复杂化，各种缺陷日益显现
父母教育角色的淡出使得留守子女性格表现出“早熟”、焦虑和不安，自卑感影响到他们的自我认同和价值观念，性格变得内向、悲观、孤僻，有些孩子则在无限制状态下助长和形成了自私任性、霸道蛮横、以自我为中心的极端性格。
3. 部分留守孩子学习成绩出现下降趋势
祖父母、外祖父母作为监护人对留守孩子的学习介入过少，亲戚朋友作为监护人认为管得太严，孩子不理解；由于缺少了父母日常生活的关爱及管教，学习上无人辅导，生活上少有关照，自觉学习意识差，致使部分留守孩子的学习成绩出现了下降趋势。
4. 逆反心理较强，心理承受力较差
亲情缺失和隔代教育使留守儿童在学习、生活中遇到困难和挫折时总觉得没有值得信任的倾诉对象，这往往会使他们变得自我封闭，性格孤僻、胆怯、敏感、好冲动、心理承受能力较差，与人交流时常常充满着警惕甚至敌意，对老师、监护人的说教与批评有较强的逆反心理，不听教导，不服管教。
5. 自律能力较弱，出现明显的行为偏差
学校老师和代管人对留守孩子的不良行为往往不敢做过多的批评，因其父母不在身边，万一因管教而出现了意外，谁也承担不了责任。所以只要没有什么大错，对他们的行为一般都采取认可态度。由于缺乏及时、有效的约束管教，部分留守孩子变得自由散漫，逐渐沾染上了一些不良习气，如泡网吧、赌博、夜不归宿，甚至敲诈、逃课逃学、打架斗殴等。
6. 缺少必要的管护，存在安全隐患
留守孩子由于父母不在家，缺乏有效的家庭管护，加之年纪尚小，思想单纯，自我保护能力差，往往想干什么就干什么，很容易出现意外伤害事件，如因偷偷去游泳而溺水、私自外出被人伤害等。
二、不利于留守儿童健康成长的因素分析
1. 社会环境因素
(1)留守儿童教育问题是社会又一个弱势群体的发展问题，是农村落后的经济发展水平和城乡之间仍然存在较大差距导致的结果。
(2) 校园周边的网吧、游戏厅、台球室等无疑对留守儿童的教育和成长产生了不利影响。
(3) 帮扶留守儿童的社会力度还不够，能够给予帮助的非政府组织太少。
2. 学校教育因素
(1) 学校针对留守儿童的教育几乎没有采取什么特别有效的措施，教师对留守学生这一群体给予的特殊关心还不够。
(2) 部分留守学生出现了学业不良及性格缺陷，使其在学校也不太受老师和同学的欢迎，他们成了“烫手山芋”，一旦出了事情，找不到监护人，教师怕担责任。
(3) 有的学校很少开家长会，班主任根本不能确切地知道班上有多少留守学生，处理他们的学习及思想问题时仅就事论事，挖掘不到思想根源，触及不到灵魂，教育工作缺乏针对性。
3. 家庭因素
(1) 家长教育子女的意识淡薄、教育子女的能力有限，他们忙于打工挣钱，很少顾及子女的教育问题。
(2) 监护人由于代管责任不到位，只是温饱式哺育，留守孩子的家庭教育基本处于空白状态。
(3) 处于身心迅速成长期的中小学生，对学习、生活、自身的变化等有太多的问题需要解决，但父母长年不在身边，不能给予他们精神上的充分帮助和知识上的解答。
三、关于留守儿童教育问题的对策与建议
1. 从社会宣传角度着手
要加大宣传力度，营造关爱氛围。充分发挥报刊、广播、电视、互联网等大众传媒优势，加大关爱留守子女的宣传力度，形成全社会关爱留守子女健康成长的良好社会环境。
2. 从政府职能角度入手
(1) 相关部门担负起责任，发挥其功能和作用。
各级政府除了保证农村义务教育经费外，还应将留守孩子的教育问题纳入政府工作计划，由党政牵头，教育、公安、计生、劳动与工、青、妇等部门共同努力，解决好农民工子女教育问题。
(2) 增加农村教育经费投入，改善寄宿条件。
留守子女在家庭教育缺失的情况下，应加大对农村学校寄宿基础设置的建设，让他们寄宿，使学校担当起填补留守子女家庭教育空白的责任。
(3) 促进城镇化建设，提升农村经济实力。
农村城镇化建设是促进农业增效和农民增收，解决农民收入过低、增收乏力等问题的必然要求和现实选择。当农民在本地就业的机会多了、收入增加了，就会减少外出务工，就能减少留守子女的数量。
(4) 建立关爱留守子女机制，形成工作合力。
关爱留守儿童工作是一项社会系统工程，需要全社会共同努力。建立市、县、乡(镇) 三级政府工作责任制，成立“关爱留守儿童工作”领导小组，实行“属地管理，分级负责、分层落实”及政府、学校、社区、家庭、邻里多方协同的工作格局，使留守儿童“有人爱，有人护，有人帮”。
3. 从学校教育角度解决
(1) 提高学校管理水平
学校要加大对留守子女的心理教育，通过丰富多彩的课余活动，增加留守子女与老师接触的机会，切实消除留守子女心理障碍，使其树立学习信心。举办家长学校，为代管人开设系列讲座，鼓励家长或监护人定期校访，反馈留守子女在家表现，了解留守子女在校的情况。请专家或教育有成效的监护人做经验交流，探讨教育留守子女的有效途径。
(2) 实施“德育导师”制度
建立“留守学生”档案和“德育导师”制是德育制度的创新。“导师”要对留守学生的思想进行引导，学习上加以辅导，生活上给予关心，情感上给予诱导。做好“结对子”等帮扶工作，培养他们的生活自理能力、人际交往能力，使他们在平等和谐的氛围中，在温暖的集体环境中，健康快乐地成长。
(3) 班主任要有“四心”，做到“五必访”。
教师要正确认识“留守学生”的优点和缺点，要真正有“诲人不倦”的信心、恒心、耐心和诚心。同时还要做到“五必访”：即“留守学生”情绪不好时必家访，身体不佳时必家访，成绩下降时必家访，迟到、早退、旷课、逃学时必家访，与同学争吵时必家访。
4. 从家庭教育角度重视
(1) 创设良好的家庭教育环境
“留守子女”父母应尽可能地把子女托付给有责任感、能更好地监督和指导孩子的亲戚朋友，使之处在有良好文化氛围的学习环境中，弥补家庭教育缺失对子女造成的不良影响。可以通过打电话、写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，与学校和老师保持经常性的联系，随时了解子女的情况，并对其进行及时的引导和教育，防止其滋生消极思想。
(2) 切忌过度的物质满足
过度的物质满足和经济供给往往为子女的越轨行为制造了温床，提供了条件，使他们难以抵制外界的诱惑，如手中有钱而沉溺于游戏厅等娱乐场所。家长应更多地注重与子女的情感交流和心理沟通，从精神上关心子女的成长。
(3) 明确“监护人”职责，树立角色意识
监护人要真正负起教养孩子的责任，既不能放任自流也不能娇宠溺爱，做到严与爱结配合、齐抓共管，构建监护网，真正形成“社会关注、学校关心、家庭关爱、自我教育”的社会氛围，切实为“留守儿童”的健康成长撑起一片蓝天。合，多与他们谈心，帮助他们解决生活及学习上的困难，使他们感到被重视和受关怀。监护人要及时纠正留守子女的缺点，发现他们的优点，让他们学会“自理、自律、自强、自学、自护”。
总之，解决“留守儿童”的教育问题，需全社会共同努力，政府、学校、家庭、社会要紧密
