汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。《语文课程标准》明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”如何落实《语文课程标准》,进一步提高汉语拼音教学效率,让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音呢?
一、形式多样,激发兴趣
1.游戏化教学,激发兴趣。游戏化教学采用了丰富、多样的方法,让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。以教学复韵母ai、ei、ui为例。我设计了“排队上车”、“呼叫名字”、“打电话”等一组游戏。教学时几个孩子上来做“排队上车”的游戏,他们从高到矮排着队,一个个挨着次序上车。孩子们欢快地做着游戏,从中学会了复韵母ai(挨)。吃晚饭了,小伙伴们还在楼下玩耍着。“妈妈”扯开嗓子大声呼喊:“立立,快回家吃饭了!”“ei,我来了!”一个个孩子随着“母亲”的呼叫声答应着。复韵母ei就在欢乐的游戏中学会了。“打电话”的游戏更使学生们兴趣盎然。丁零零,电话铃响了。“ui,你是谁?”“我是爸爸,今天,我们厂里加班,我要晚一点回家。” ui的声音不断地在教室里响起,同桌的两个孩子互相打着电话。在愉快的游戏中,孩子们认识了ai、ei、ui三个复韵母。
2.实物演示,激发兴趣。在教学中还可以通过实物演示,用直观的办法来帮助学生发准字音,记住字形。根据字母的特点,进行音和形的演示。如教 t 时,教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示,再把水一滴滴地滴到伞上,让学生仔细听水滴在布伞上的声音,然后在问答中揭示 t 的读音及写法。通过实物演示来检验发音的方法是否正确。如区分 b 和 p ,一个发音不送气,一个发音送气,教师可放一张薄纸在嘴边,发出两个音,让学生直观地观察送气的情况。
3.创编儿歌,激发兴趣。儿歌是一种喜闻乐见的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。例如,在教学a o e i u ü 时,尝试着让学生自己编儿歌体验发音方法。在教单韵母a时,我先编儿歌,嘴巴张大 aaa ,然后让学生自己学习编儿歌。再如教学声母“bp”时,引导学生仔细观察:“b”像什么?经过观察,有的学生说“b”像数字6,教师顺势点拨说:“6伸直腰就是b了,我们可以编句儿歌来记,6字直腰bbb。”学生觉得很有趣,很快就记住了。在学习标调时,交给孩子这样的儿歌:有a标a上,没a找o e,i u并列标在后。
二、创设语境,培养想象力
汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣味有趣。要充分利用教材,联系生活实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧,最大限度的发挥汉语拼音多功能的作用。在教学ba的四声时就是用故事穿插的,故事的主人公是聪聪。教师说:“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞,有的喜欢画画,还有的喜欢玩,那聪聪喜欢做什么呢?”(多媒体显示喇叭花面)接着出现音节bā,以多种形式练读。又说:“有一天,天气特别好,聪聪出去玩儿,走到院子旁看到了什么呀?”(多媒体显示小女孩打靶画面)在以多种方式练读bǎ。“聪聪继续走啊走,又看到什么呢?”(多媒体显示小男孩拔萝卜bá)“聪聪看到那么多有趣的事,真高兴,他要回去告诉爸爸。”(多媒体显示爸爸画面bà)一个故事讲完,学生学的兴趣盎然,ba的四声也学会了。在学习的过程中,教师还拿出了八个草莓、八本书、一把伞、一把刀等学习用具,通过训练说话达到巩固音节的目的。
三、以人为本,倡导自主
“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语言学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。在学生喜闻乐见的情境中学习汉语拼音,有利于调动学生学习的自觉性、积极性,有利于培养他们的自主精神和自信心。我在深入了解全班学生学习拼音的情况之后,发现有些学生在幼儿园就学过拼音,让他们以“我教你”或“我帮你”的心态重新学习汉语拼音,他们乐此不疲。另外,声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号,就其本身而言是没有任何意义的,单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以,在教学中启发学生用声母、韵母说词造句,赋予字母以意义,是帮助学生记住发音的好方法。这样,不仅有利于引起儿童的注意和兴趣,而且学生在思考和运用语言描述字母的同时,进一步训练了思维,丰富了语言积累,这也是语文课程标准对语文教学目的的一个基本要求。