合作学习是提供于学生参与交流、讨论,共同解决问题的一种学习环境。同时,也是学习相长,共同提高的一个有效措旌。基于合作学习的重要性,在组织学生合作学习时就必须要考虑它的必要性和目的性。如果能从有效性去考虑合作学习这一活动载体,它的生命价值就能被充分体现出来。有效的小组合作学习要体现以下五个方面:
1、促进学生个体思维的发展。合作学习不是教学的目的,其真正的目的是通过合作学习这种形式,学生之间能够进行思维的碰撞,促进学生个体思维的发展。
2、增进学生间合作交流的氛围形成,达到一种学习相长、共同提高的学习效果。
3、独立思考与合作交流相结合,且每个学生都能在这种学习活动中发表自己的思想,听取他人的意见,并有所反思。
4、教师组织学生参加的小组合作学习有明确的目的,所提出的问题具有一定的思考价值。
5、教师能针对性地深入小组参与讨论,并对困难小组适时点拨、启发,起到该组合作学习的积极性。
自主学习、合作交流是学生学习方式转变的一种主要形式,但在运用过程中教师切要克服随意性的倾向,不要什么问题都要在小组里去得到解决。对每一个合作学习活动的安排,必须要有解决问题的目的,或促进学生什么发展的目的,整堂课的合作学习不宜过多,有些教学内容甚至不一定要安排合作学习,一堂好课并非要有合作学习这一环节。
(五)提高对小组评价的有效性
新课标指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学”。在课堂上,教师要关注学生的学习情况,及时地给予评价,激励学生的学习兴趣,促进学生的全面发展。同时要开展学生评价学生和自我评价。教学中应引导学生积极地参与评价,这样既能培养学生勇敢自信的品质,又能锻炼学生分析、判断的能力,自我评价又能培养学生的自我发展、自我成长的能力。
总之,课堂教学的有效性是我们教师的共同追求。有效的数学课堂是一种理念,是一种价值追求。有效课堂应该是“以学生为本”的课堂,是“人文关怀”的课堂,是“高效低耗”的课堂,应该是符合新课程改革精神,有明确的教学目标,活跃的课堂气氛,学生自主探究合作学习,合理评价的课堂。