回顾本节课的设计过程，我有如下感触。

1、明确知识点，学会取舍。

图形的旋转有方向、角度、中心三个要素，但是从三个要素又可引申很多知识。例如：顺时针旋转90⁰等于逆时针旋转270⁰；一个图形可以有不同的中心，只要一点固定不动就可以定为中心等等。在开始我都将这些设计了进去，因为我理解应该将教材进行拓展，后来的实践我发现不应该把学生看成是万能的，应考虑他们的接受能力，所以后来的设计时，将知识目标定位在90⁰的旋转上，而旋转180⁰、270⁰放到单元复习课上进行，这样灵活地处理教材学生接受起来就容易多了。

2、分解知识点，发挥学生的主动性。

我觉得这节课独具匠心之处就在于将旋转的三要素有层次地从学生观察的过程呈现，在动手实践中应用，降低了知识难度。从生活中来应用到生活中去，从学生的需求出发，使学生的主动性得以充分发挥，训练了学生的数学思维，发展了学生的数学思考。

诚然，本节课还存在着许多不足之处，例如：调控课堂节奏；给每个学生均等的机会；教师的语言评价魅力等都是我今后教学努力的方向。