《测量长度和时间》教学反思
一、关于估读到分度值的下一位,课本没有出现任何有关的介绍,我在黑板上画了两幅图,一幅是末端卡在两个刻度之间的,一幅是末端正处于刻度上的。
二、关于单位,我画了一个进率阶梯图,一目了然地让学生明确各单位的关系,节约自学时间。
三、关于刻度尺的用法,我利用学生自学的时间,直接在黑板上写出了“五个要”,后来讲评中强调了在小学使用刻度尺时没有注意的两个“要”。
根据测试反馈的情形看:
“估读到分度值的下一位”还是很多同学没有注意,还是习惯性的读数,这个现象是以往历届没有出现的,我也很吃惊。
长度、面积、体积的大小比较问题,全班只有一位同学全对,还是个中等生,我更加吃惊。这是小学数学就要过关的!可见差距大呀!
误差数据的处理,不讲的题做的都是错的。理化学科上也确实存在这个难题,考察的点多、很细、蛮偏,要说的话也没有什么难度,一说穿就漏水,但不说就极难。要是有个资料把这些都做成例题,学生一看便会举一反三,那多么好。