今年暑期农村教师进城考试试讲环节，我中途退场，这在我的经历中为数不多见。

由于种种原因，我那段时间已经主观上放弃了，甚至不打算去参赛。直到头天晚上，才狠下心去试试。当晚临时抱佛脚，熬夜很晚，早上差点迟到，匆忙赶往考场。

抽签结果是第一个，讲题是九年级思品《富有活力的经济制度》，准备时间30分钟，试讲时间15分钟。

准备阶段，我心里很乱，不在状态，不知怎么讲。这个题目使我深感意外，我原以为这样的试讲，可能会给一个小型的和发散性的题目，比如“以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度”。像这么大的题目，平常教学都要4、5课时，且属于全书中理论性最强、知识点最多最杂的内容，要在15分钟内讲完讲好，超出了我的能力范围。

我国的经济制度分为基本经济制度和分配制度两大块，基本经济制度由公有制和非公有制两块构成，公有制包含国有经济、集体经济和混合所有制中的公有成分，非公有制包含个体经济、私营经济、外资经济和混合所有制中的非公有成分，分配制度包含按劳分配方式、按生产要素分配方式和按个体劳动者劳动成果分配方式。具体知识点包括：⑴公有制的构成、地位、作用、主体地位的体现、国家政策；⑵国有经济的含义、地位、作用；⑶集体经济的含义、地位、作用；⑷非公有制经济的构成、地位、作用、国家政策；⑸基本经济制度的内容、决定因素、意义；⑹按劳分配的含义、范围、作用；⑺其他分配方式的构成、范围、作用；⑻我国分配制度的内容、决定因素、作用。

这么多内容，这么复杂的结构，怎么讲？我大脑发蒙，毫无头绪，不知是作新课讲，还是作复习课讲，这个问题一直没有想清楚。而期间我大部分时间都花在教材内容上，对于思路上用时不多，也可以说思维混乱，没有章法。

大体试讲过程是：⑴进场，打招呼；⑵导入：举例“小明的一家”——不同成员在不同单位上班，各拿一分收入；请同学们思考：小明一家人的收入各属于什么分配方式？⑶讲述公有制的构成；⑷讲到国有经济时，思维混论，退场。

失败的原因：⑴战略意图不明，教学思路混乱；⑵30分钟准备阶段，将主要时间花在知识点的识记上，而非教学设计上；⑶教学基本功、心理素质、临场应变能力不足。

底层意识原因：做事前总想寻找最佳方案、路径，追求最佳效果，也即完美主义。而一旦进展不顺，就会自乱阵脚，成事转为败事。俗话说“取法乎上得乎中”，假如是“取法乎上上”，恐怕会“得乎下下”，这尤其对于心理素质不好的人，极可能发生。

这节课应该怎么讲？

方案一，作复习课处理：⑴设疑导入1：不知同学们注意到没有，本节教材一共三处“制度”，分别是富有活力的经济制度、富有活力的基本经济制度、以按劳分配为主体多种分配方式并存的分配制度，这是怎么一回事？⑵案例导入：举例“小明的一家”，提问：“请同学们思考一下，小明一家人的收入各属于什么分配方式？为什么他们的分配方式不相同呢？”

方案二，作新课处理，先不考虑分配问题，直接切入所有制问题。导入：在我们的经济舞台上活跃着不同的企业与其他经济组织，如我们熟悉的工商银行等金融企业、中石化、电信公司、移动公司、自来水公司、华联超市、小卖铺、饲料加工厂等，这些企业的性质相同吗？如果不同，又有什么区别呢？这要从我国的所有制结构说起。

教训启示：⑴做事情，战略意图务必清晰，不能思想动摇，思维混乱；⑵打破完美主义，寻找当下较优选择，即如平时的日志，总不能按照权威论文的方式、要求和标准来写；⑶教学的艺术是营造氛围、整合资源、创设情境、启发思维，而不是教师本人掌握和识记知识；⑷教学技能的训练是一辈子的事，永无止境！

     ——写于2017年9月23日。