《长方体的表面积》教学反思
阜阳市颍州区王店镇十二里庙小学 张静
长方体表面积的计算是在学生已经认识了长方体的特征的基础上学习的,这部分内容对于学生来说并不困难,能弄清楚长方体表面积的意义,把六个面的面积相加就好了。本节课的教学,我利用班班通展示课件,学生在动手操作和直观演示中获得了新知。那么怎样求长方体的表面积呢?学生用长方体实物模型,想一想、量一量、算一算后,放手让学生去操作,给学生充分的活动、交流和思考时间,使学生的潜能得以充分的释放,学生在操作中探究知识、获取知识。 在小组活动中,学生能够各抒己见,先后找到不同种计算长方体表面积的方法。只见大小不一的长方体在学生的手中“动”起来,他们有的量,有的剪,有的拼,此时学生的思维是发散的,操作是自由的,他们亲身经历了探究的过程。学生通过自己的操作,找到了多种方法。
方法一:把长方体展开后分成三组,按组求面积后再求和。得到的计算方法是:长×宽×2+长×高×2+宽×高×2。
方法二:把长方体展开后分成面积相等的两大组,得到的计算方法是:(长×宽+长×高+宽×高)×2。
我认为数学教学中,要从学生已有的知识以及学生熟悉的生活情境和感兴趣的具体事物出发,通过实物、教具课件以及新的教学手段,引导学生在理解的基础上掌握知识,给学生充分观察和实际操作的机会,让他们体会到数学来源于生活、来源于生产实践,增强学生学好数学的兴趣。课件把抽象的知识变成学生能看得见、摸得着的现实东西,使学生在观察和操作中,对知识的思考与实物模型的演示和操作有机的结合起来,在学生头脑中形成表象,建立概念,以动促思。并给学生机会,让学生充分发表自己的见解,在多种算法的交流中选择适合自己的算法,不但调动了学生学习的积极性,更有助于学生形成探索性学习方式,培养创新意识。在实际应用中,比如鱼缸、通风管时,有很多学生往往不能分清哪些面不需要计算,借助多媒体,学生回顾它们的形状和特点,理解有一个面或两个面的面积是不用计算的。对于空间观念比较弱的学困生来说,多了一根思维的“拐棍”。 另外,在教学中要强调计算必须在单位统一的前提下才可以进行,教育学生要养成良好的认真审题的好习惯。在实际的做作业时学生的出错率仍存在,还需多加强练习!