以小见大论英雄
——《“蚁国英雄”》反思
陆秀红
麻雀虽少,五脏俱全。比麻雀更小的,有蚂蚁,其身体和精神远远超越了我们一般的印象。乍一看,蚂蚁仅是一个黑色的小点,岂不知它们也是一匹匹蕴藏着潜力的黑马。
苏教版语文四年级下册第五单元,是一组描写动物的课文。写动物,重点不在平时所熟知的外貌和生活习性,而在于它们内在的品质,以及给予人的教育。鸟类有语言,动物都有语言,这特殊的语言就在于,它们通过不平常的举动,告诉了我们什么。这一组课文和《宋庆龄故居的樟树》《青海高原一株柳》等植物类课文一样,都是由表及里、托物寓人。
《“蚁国英雄”》是《生命的壮歌》第一篇章,总课题足以给人震撼。所以畅言系统的课题朗读,应该让学生好好模仿和体味,想象是什么样的生命,又是如何的壮烈。
本课的引入,可以从前一课拓展而来。将畅言系统定位到《天鹅的故事》课后第五题,“你在生活中,或在电影、电视中,看见过齐心合力完成一项任务的场面吗?”这个问题,学生可以自由发挥。其实,有一个很切题的答案,那就是紧随其后的课文。蚁群在火海中脱险的场面,正是“齐心合力”“勇敢牺牲”的表现。
和学生一起学习故事之前,很有必要对蚂蚁这个形象有所了解。畅言系统展示了四种类型的蚂蚁,分别是卡通蚂蚁、小蚂蚁整体形象、蚂蚁搬家、蚂蚁精细化特写。认真看图中,我们有了一番印象,原来小蚂蚁很可爱,也很美丽,它也是“五脏俱全”的,甚至身体的绒毛清晰可见。当然,给我们最深刻印象的,还是它们的勤劳。以前学过的课文《蚂蚁和蝈蝈》就是这样教育我们的,现在看到蚂蚁搬家的场面,我们又一次感受了其亘古不变的勤劳特性。
课堂在此逆转,蚂蚁感动人的不仅在于勤劳,还在于什么。这样就导入了课文里的故事。整篇课文一个大自然段,内容通俗易懂,但是很多细节,就像是影视剧里的镜头,需要暂时静止下来,细细打磨和探究。
整个故事包括两部分,遇险和脱险。这种情节模式,可以从畅言中找到学过的《小稻秧脱险记》,复述那个故事,弄清楚遇险时的危急和脱险时的震撼。小稻秧脱险相对来说要轻松一些,因为有外在力量喷雾器的帮忙。这次学习的蚁群脱险,完全靠自己完成,并且要迅速,相比之下就惊心动魄多了,可以说纠结人心,让人瞠目结舌。
为了更充分的分析遇险和脱险场景,畅言中的关键词语解释,对学生起到了很好的辅助作用。主要有三个词语,惋惜,束手待毙,声色俱厉(这个词语是《永远的白衣战士》里的,此处应该是肝胆俱裂)。词语解释之外,学生会不由自主地设身处地思考三份心情,分别是当时蚂蚁的心情、游客的心情、此刻我们的心情。大家都为蚂蚁捏着一把汗,认为它们必死无疑。“可万万没有想到”,让情节逆转,蚂蚁的睿智和勇敢,霎时印入人心。遇险的心情,脱险的动作,都可以从课件中勾画关键词,引导学生详细理解。
作为补充,我们有必要通过课件等呈现其他重要词语的含义,如葬身火海、区区弱者、火舌舐动等。再通过课件动态呈现,蚁群和火势的形象忽大忽小,两者强弱交替变化。一方面贴合课文描述的内容,另一方面反映师生心里的感觉印象,表现出开始的火势吞灭蚂蚁,转变到后来蚁群傲视火海。
重点语句理解上,外层蚂蚁的勇敢牺牲和坚持不懈需要突显。畅言中展示了这一句话,“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”这句话等于回答了课题质疑,即是蚁国英雄是谁,为什么称外围的蚂蚁是蚁国英雄。答案留在了我们敏感的心里,因为最外围的蚂蚁牺牲了自己,救活了同伴,团结合作之外的舍己为人,让它们成为最可爱的蚂蚁。
课堂上,有的学生说,这种形象可以颁发烈士奖章,而那句重要的话语,就是最好的颁奖词。也有同学说,最外围的蚂蚁壮烈牺牲了,那句话可以作为它们烈火中永生的光辉灿烂的墓志铭。教学到这里,蚂蚁的形象高大起来,文本的价值观也熠熠生辉起来了。
总结复述阶段,畅言有一个动画的场景再现,近两分钟的动态画面,学生看得很投入。伴随着画面,大火热浪的声响和外层蚂蚁灼焦的声响交融在一起。让学生认真倾听,声响之中也正包含着响亮豪迈的歌声,这歌便是生命的壮歌。如果我们拿起笔,为此景写几行歌词,即兴抒发心中敬佩深情,那就更完美了。
熊熊大火面前,蚂蚁势不可挡。学完课文,再看看蚂蚁图片,我们还认为蚂蚁渺小吗?一只蚂蚁如此,但是一群蚂蚁就伟大了,为什么说一群蚂蚁是蚁国呢?可见蚂蚁群体的强势。前面的习作,写我的发现时,有的同学写到用樟脑丸画的一圈线,就挡住了蚂蚁前行的路。如果我们圈的是一群蚂蚁,这个发现是不是要改写呢?那样新的发现是否更生动呢?刀山火海走泥丸,樟脑丸又算得了什么!蚂蚁让人叹为观止,以后我们在路上遇着蚂蚁,还忍心让自己一个疏忽踩死它吗?
《古今贤文•合作篇》说,“一根竹竿容易弯,三根麻绳难扯断”。对照这个故事,我们该如何为蚂蚁创作一句名言,写入贤文集子里呢?于是,课后对于学生会有很多的思索空间。