这是一篇略读课文,故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现,非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合,从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块,后因大陆不断漂移,才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现,他进行了大量的考证工作,找到了许多事实,提出大陆漂移的假说。
学习这篇文章,要求同学们能认识7个生字,能借助字典和联系上下文,理解不懂的词语;能正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容;能体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神,并能把读后的感受和同学交流。
在学生交流所得时,都是应重点指导以下几个方面:
1、指导学生观察世界地图或地球仪,找到巴西和几内亚湾的位置,看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状,是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2、反复读第5自然段,了解魏格纳的“假想”是什么,理解“大陆漂移”的意思;并联系上下文,体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。
3、要读懂第7自然段,让学生理解,魏格纳发现了一个什么重要的证据,证明他的追查是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何进行推理的——
中龙既见于巴西东部,也见于非洲西南部。
中楷是爬行动物,不可能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
所以,非洲大陆以前是连在一起的。
学生在交流读书感受时,都是也要参与其中,以一个读者的身份,围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流,让学生体会到:仔细观察,认真思考,反复考证,是魏格纳荼获得成功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时,可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料,以激发学生继续探索科学的举和愿望。