在初中数学课堂教学中,教师应该倡导学生开展自主学习探讨和主观学习活动,它是新课改的创新要求,也是问题导学法的魅力所在。因此,在问题导学法的教学实践中,教师应该根据不同学生的学习差异,结合问题导学法的目标性原则,建立基于问题导学法的完整教学体系,实现师生之间的有效交流和真诚互动。例如:在人教版九年级上册第二十三章《旋转》的教学过程中,教师可以利用问题导学法来概况归纳关于“对应点、对称中心、对称点”等知识点,学生可以根据对于课堂问题的理解,运用简洁的图表或者语言来表达对于旋转知识点的理解。在此基础上,教师通过问题导学法帮助学生梳理旋转的知识脉络,组织学生开展旋转的知识探讨和相关教学内容的总结。