著名教育家叶澜说过:“一个教师写了一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”我踏入英语教学岗位已经第八个年头了,是该好好反思了。感谢领导的关心与对小学英语的重视,近期我有幸听到在耒阳举行的绘本比赛及省送教下乡的课程,想法很多,针对自己平时上课情况主要的几点反思如下:
一、 英语单词脱离语境的教学
一个单词的意义是依托于语境而存在的,没有上下文语境就没有词义。在小学英语教学中,词汇教学既是一个重点,也是一个难点。小学生抽象思维能力较差,主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容,难于集中注意力,容易产生厌倦感,以致影响教学效果。教师在教学词汇时创设情境,不但可以帮助学生理解词义,而且有助于学生在交际中正确运用所学词汇,逐步提升语用能力。我在平常的教学中往往拘泥于教材,教材的第一部分Let’s learn主要是讲单词,我也就理所当然的讲单词了,通过各种游戏,分组朗读,反复带读,孩子们确实在课堂上能读出单词,但往往也很容易忘记,很难把学到的单词搬家——换个地方就不认识了。绘本教学就能很好的给学生语言环境,利用不同单词,反复出现同一句型并构成完整的画面。
二、 英语句子的教学仅停留在翻译的层面
每次我教到英语句子的时候,总是习惯告知学生每个单词的中文,What’s your favorite food? 我会告诉学生,what’s什么是,favorite最喜欢的, food食物,然后让学生自己组织语言,进行句子的翻译。我自以为自己的教学相对于刚开始的直接讲中文意思要好,至少学生参与了。但在听了专家的分析之后,我感觉自己的中文式英语已经out了,久而久之,学生的英语预感不知不觉在下降。
英语很多知识都是融会贯通的。特别是在小学英语教学中,每个年级的教材连贯性很强,随着年级的增高,学生的英语知识也呈现“滚雪球”的趋势。细心的教师不难发现,学生在高年级学的句型,其实在低中年级已经稍稍渗透,甚至是同样句型的重复。从这点可以得知,小学英语教师必须熟知各个年级的教材;精通各个年级的知识点;在教授新句型时,不妨找一找它的同义句,让学生借助已学的旧句型自然引导出要学的新句型。这种“以旧带新”的教学方法,有助于学生很好地归纳和整理英语知识,为以后的学习打好坚实的基础。多用例句多展示情景,学生能自己体会,效果会更好。
三、 阅读的教学停留在单词的意思上,不能整体把握并情感升华。
我在教Thomas Adison 的阅读课文时,我是把握了Thomas Adison本人,his teacher,his mother 三个人的情况,而忽视了可以让学生评价这三个人及相关的教育思想进行情感升华。
还有在阅读的教学中,有的材料难易不好把握,学生似懂非懂。作为一个有着八年教龄的英语教师,我应该经历的教师成长的三个阶段即:关注生存阶段,关注情境阶段,关注学生阶段。能很好的了解学生的掌握情况,根据学生的特点准确难度适当的阅读材料,充分鼓励学生,给学生兴趣和信心。
四、 交给学生的知识缺乏连贯性,用思维导图效果会好很多。
每次教完单词,应用句子的时候,我的课堂是凌乱的,缺乏逻辑。我讲What’s your favorite subject ? 时,我总是很生硬的给学生提问,当我听到夏春娥教授讲课时,她能很好的给学生进行复习,通过提醒首字母游戏用思维导图的形式展示单词,并出示句子对学生提问加以表演,学生的表现棒棒的。
五、给学生激趣不再停留在gift。
兴趣是最好的老师,为了吸引学生我总在困惑,后来看到别人的观摩课用小奖品甚至是糖果上课,学生特别喜欢,于是也想尝试的,但我的效果并不理想。新鲜劲一过,什么味都没有,有的奖品连学生都觉得老师幼稚。多手段细体会学生的心,让学生体验学会知识的快乐才是最长久的激趣。
说了这五点不足,当然我还会发现更多已便于我自己的成长。我的反思除了不足,还有我的优点,我喜欢分层次提问,让每个学生都有机会参与。把最简单的问题给英语基础差的学生,让他们有机会表现,从而关注英语。把难点的问题让英语语感好的学生,满足他们的表现欲。我跟学生比较亲近,他们比较喜欢我的课堂,跟着我疯狂的读英语,每节课下课时我问学生“Are you happy?”总能听到他们响亮的“yes!”。教师的成长也是在不断的总结与反思中成长的。愿自己在不断的反思中能教给学生很多知识,给学生快乐轻松的课堂。