评价机制的革新同样体现在《语文课程标准》中，“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”利用论坛、邮件等方式能有针对性地、及时地对学生的学习行为作出评价，既做到一对一的个别化评价，又能兼顾孩子的自尊心和感受，使孩子乐于接受。
如小可是个勤奋要强的孩子，语文学习的热情也很高。只是他有很重的乡音，平时说话平翘舌音不分，朗读一直是他的薄弱环节。课堂上他不敢举手朗读。针对这一情况，我就和他约定让他回家把练习朗读的过程制作成录音带。我仔细听完录音后，也把对他朗读的评价和指导录下来，包括正确规范的朗读。这样，就相当于有了专门针对小可的朗读指导磁带，既便于他回家反复练习、纠正，又避免了课堂集体评价指导让小可当众暴露缺点，自尊心受挫的弊病。另外，建立能够及时反映学生语文学习过程和结果的“学生语文学习档案袋”，也是一种有效的评价手段。如果将其电子化，则在将学生学习成果及时“归档”，进行整理、反思等方面更具优势。老师可以随时将孩子优秀的书法作品，课堂生成的各项成果等，用数码相机拍摄下来，加入到孩子的“电子档案”中。对优秀的习作更是可以制作成精美的幻灯片或网页，让家长、同学一起来分享成功的喜悦。即使是课堂上的表现，也可以用拍摄课堂教学片段的形式再现给老师、学生和家长。这远比一个分数，一张成绩单的评价更能客观、确切地反映出每个学生学习的进程和效果，而且能使学生乐于接受，在评价中体现人文关爱。
把互联网引入小学语文课堂，在语文教学中很好地发挥现代教育技术的作用，向师生展示了一个崭新的、丰富的、广阔的教学世界，改变了教学的组织形式，为学生提供了更多的认知途径，真正落实了语文新课程教学理念，有效地激发学生主动参与的兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的语文综合素养。
