评价机制的革新同样体现在《语文课程标准》中,“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。”利用论坛、邮件等方式能有针对性地、及时地对学生的学习行为作出评价,既做到一对一的个别化评价,又能兼顾孩子的自尊心和感受,使孩子乐于接受。
如小可是个勤奋要强的孩子,语文学习的热情也很高。只是他有很重的乡音,平时说话平翘舌音不分,朗读一直是他的薄弱环节。课堂上他不敢举手朗读。针对这一情况,我就和他约定让他回家把练习朗读的过程制作成录音带。我仔细听完录音后,也把对他朗读的评价和指导录下来,包括正确规范的朗读。这样,就相当于有了专门针对小可的朗读指导磁带,既便于他回家反复练习、纠正,又避免了课堂集体评价指导让小可当众暴露缺点,自尊心受挫的弊病。另外,建立能够及时反映学生语文学习过程和结果的“学生语文学习档案袋”,也是一种有效的评价手段。如果将其电子化,则在将学生学习成果及时“归档”,进行整理、反思等方面更具优势。老师可以随时将孩子优秀的书法作品,课堂生成的各项成果等,用数码相机拍摄下来,加入到孩子的“电子档案”中。对优秀的习作更是可以制作成精美的幻灯片或网页,让家长、同学一起来分享成功的喜悦。即使是课堂上的表现,也可以用拍摄课堂教学片段的形式再现给老师、学生和家长。这远比一个分数,一张成绩单的评价更能客观、确切地反映出每个学生学习的进程和效果,而且能使学生乐于接受,在评价中体现人文关爱。
把互联网引入小学语文课堂,在语文教学中很好地发挥现代教育技术的作用,向师生展示了一个崭新的、丰富的、广阔的教学世界,改变了教学的组织形式,为学生提供了更多的认知途径,真正落实了语文新课程教学理念,有效地激发学生主动参与的兴趣,开阔学生的知识视野,提高学生的语文综合素养。