新时代美好物理课堂新作业的布置

一、作业观念的更新。

观念是行动的先导。在新课标精神指导下，对作业的理解要从单纯的“教师的教学任务”和“教学巩固手段”，转变到作业不仅仅是“巩固知识”的手段，更重要的是培养“学生的学习方式”的途径。因此，所设计的作业力求形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。不仅要回顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个体差异，改革作业的形式和内容，从而使每个学生的学习能力和知识水平都得到提高。在作业观上，教师应有以下意识：

①作业是学生思维与能力的表现。②学生在完成作业时是有差异的。③学生作业过程是需要指导的。④学生作业需要及时得到肯定的评价。⑤作业可以成为师生沟通的重要载体。⑥教师是作业活动的引导者。教师不能将学生当作被动的学习者、当作接受知识的容器，而应将其当作作业创新的主体，让学生参与作业的全过程。⑦作业是形成学生创新人格的手段。

二、作业形式的多样。

对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。所以，作业形式要丰富多彩，要求改变以往单一的作业形式。可以是文字形式，也可以是操作式、实物式和口头式；可以在课堂内完成，也可以在课外完成的；可以是教材和教师提供的，也可以是学生本人拟定的独立完成的；还可以由学习小组合作来完成的。以“练习”、“思考”、“观察”、“探究”、“小实验”、“想一想”、“实习”等不同的面目出现。

1、自主型作业，给学生选择的机会。

这一类型的作业本要体现学生的自主性，发挥学生的主动性，给学生留有自主的空间，让学生自选内容、自选量度、自选难度、自选形式、培养其特长，发展其个性，使学生自主学习，主动发展。如，学习长度的测量时，要求同学们自选一测量工具动手测家里家具的高度，及用不同刻度尺测同一物体，由此深刻了解单位间的换算。

2、操作性作业，给学生实践的机会。

一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。对学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学的知识理解的更深刻。把学生的眼光引向无边无际的海洋，充分给学生实践的机会，启发了思维，激发了想像。如：同学们学习“光的直线传播的应用”那节内容时，每位同学自制一“月球”，有以乒乓球、篮球、足球为材料，将其一半涂黑，对学习月食、日食等不直观内容起了很大作用，同时也提高了大家动手能力。物理学中很多活动都可以让大家动手（在老师的指导下），如，制作小孔成像观察仪，制作彩色陀螺，自制彩虹。

3、合作型作业，给学生体验合作的愉快。

课改要求教师根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生间的交流。合作型作业培养了团队合作、宽容忍让的美德，既充分分体现了团队精神又能起到取长补短的效果。如，物理测量活动中几个同学组成一组进行杆影长度和方向的测量。

三、作业内容的优化。

1、开放性作业。新课程理念下，实施开放性作业。开放式作业打破作业内容和形的封闭性，能突破单纯的注重知识和智力的局限，不拘泥于教材，根据教材拓展延伸，教师要正确引导学生开阔视野，大胆想像，建立书本与生活、生产实际的联系，培养学生发散思维。如，大气中有水吗？教师可启发引导学生完成这一活动。

2、探究性作业。新课程作业的探究性，也是新课程的主要特点，在物理教材中科学探究的内容是循序渐进的出现在相关的课文中，许多概念和规律以探究方式出现，也有单独设立的探究活动。如：自行车轮胎瘪了，是什么地方出了问题，要求学生详细观察自行车。他们会想到车胎破了；或是气嘴里橡皮管破了？教师要引导学生去探究，针对观察和提出的问题，去收集证据，建立假设，验证假说，能够作出科学的解释。

四、作业评价多元化。

新的课改理念告诉我们，对学生的作业进行的科学、全面的评价，能起到激励和导向作用。因此，“用发展的眼光看孩子”使我们对学生评价的指导思想，在评价学生作业时力求多元化。

1、分层评价，鼓励为主。对于分层布置作业，采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。使作业成为“每个人的作业”而不是“全班学生的作业”这样更加针对个人的发展，激励个体进步。

2、亮点评价，激励当先。尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。评价以“个体内差异评价”为主，淡化“个体间的差异评价”，即不重在横向与别人相比较，主要看自己进步多少，还有哪些潜能未发挥出来。这样不会造成更多“失败者”而打击个体的积极性，让每个人都感到成功。

3、多向评价，共同参与。传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误和培养学生自主学习的精神。我们改变过去这种单一的评价形式为多项评价，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总结等多元、多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，学会倾听，学会答辩与沟通，善于学习别人的长处，培养合作学习的意识。

4、多次评价，体验成功。对多数学生来说，很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果学生每次体验到的都是失败，他们就会变得心灰意冷。为此，我们采取一次作业评价的方式。即：学生做完作业，若修改正确，同样可以得到表扬。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。

“教者有心，学者得益”。实践证明，开放性作业的设计与实施，能较好的适应不同层次学生，有效地激发他们学习物理的积极性，最大限度的拓展学习物理的空间，更好的解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正的体现学生的自主性，为学生撑起一片自由翱翔的天空。