不少学生在幼儿园就会计算5以内加法了,因此,计算本身不存在问题,关键是如何让学生理解加法的含义。要让活泼、好动的小朋友坐住40分钟,真是不易的事情。因此,在教学中,我根据本节课教学重点,学生的实际经验和年龄特征,确立以情境教学为主线,游戏活动为辅助形式,带领学生在情境中结合图意理解加法的含义,在玩中掌握算法,正确进行5以内加法的计算。教学中确立这样的几个环节:
第一环节 复习旧知。5以内的分与合是学生学习本节课的知识基础。因此,课前谈话,我以对数学游戏创设情境,即复习了5以内的分与合,又激发了学生的学习兴趣。为课堂教学的有序开展做了很好的铺垫。
第二环节 创设情境,探索新知。我分两个层次组织教学。第一层次 认识加法,理解含义。教材选用了学生熟悉的在校园中劳动的场景。校园里原来有3个人在浇花,又来了2个人,一共有5个人,这一现实情境用算式表示就写成3+2=5,这里的3表示原来有3人,2表示又来了2人,加号表示合起来的意思,“=5”表示一共有5人。而后介绍了加号和算式的读法,从而使学生初步体会把两个数“合起来”要用加法计算。这一道例题主要是教学加法的含义。这时,由于已知的数和所求的数从题目中都能看出来,所以学生还不会提问题,但可以在叙事的过程中,运用“合起来”“一共”等词语表达意思,初步体会加法的含义。第二层次
引导探究,掌握方法。我再次创设学生玩荡秋千的情境,出示两组图,引导学生观察,交流所获得的信息,体会要把1个女孩和2个男孩合起来是3个小朋友,就要用加法计算。通过对算法的探究,在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起来的方法,进一步建立加法的含义,沟通了新旧知识的联系。
第三环节 实践运用 巩固对加法的认识。因为是常态课堂,因此,练习的教学我以书本为主,为了调动学生的学习兴趣,我创设了“开火车”比赛,“送信”等游戏活动。不仅帮助学生熟练计算5以内的加法,又体会数学与生活的联系,让学生享受数学成功的快乐与价值。本节课因为我组织教学比较到位,注意调动学生学习的积极性,特别注重学生表达图意能力的培养,因此,学生在说中很好的理解了加法的含义。但是可能是在下午上的课,学生的状态不是很好,最后的作业布置的较仓促,指导不够到位,今后的课堂上要注意。